Виды ситуаций', стандартная, критическая, ситуация-иллюстрация, ситуация-упражнение, ситуация-проблема, ситуация-оценка.
Успех семинара зависит от многих слагаемых: теоретической, педагогической и методической подготовки преподавателя, его организаторской работы по подготовке занятия, от степени подготовленности обучающихся, их активности на занятии.
Важное значение в решении дидактических задач имеет организация подготовки и проведения занятия:
Подготовка семинарского занятия:
1. Изучение исходной документации.
2. Определение (уточнение) целей и задач семинара, времени подготовки студентов к занятию.
3. Разработка плана занятия (план выдается студентам заранее).
3. Перечень рекомендуемой литературы.
4. Составление конспекта занятия.
5. Проведение консультаций для студентов в период подготовки к семинару.
Проведение семинара:
1. Вступительное слово (не более 5 минут).
– указание на связь с предшествующей темой и курсом в целом;
– подчеркивание научной направленности рассматриваемой проблемы, связь с её практикой;
– указание на связь с профессиональной подготовкой обучающихся.
2. Основной доклад одного из студентов (до 15–20 минут).
3. Вопросы выступающему (до 10 минут).
4. Постановка новых вопросов, исправление допущенных обучающимися неточностей и ошибок.
5. Заключительное слово по всему семинару (в пределах 25–30 минут)
– оценка выступления каждого студента и группы в целом;
– оценка уровня обсуждения вопросов в целом;
– краткое содержание существа обсуждаемых проблем, их теоретическое и методическое значение;
– ответы на вопросы, которые не получили должного освещения в ходе семинара;
– оценка сильных и слабых сторон выступлений, причем важно отметить яркую и самостоятельную мысль или выступление кого-либо из обучающихся, если оно того заслуживает;
– рекомендации желающим ознакомиться с дополнительной литературой;
– пожелания по подготовке к очередному семинару.
Управления ходом семинара:
– средства: реферат; доклад и сообщение; дополнительные вопросы студентам; плакаты, компьютерные изображения и слайды, диафильмы (диапозитивы); видеозаписи и т. п.;
– виды, уточняющие, наводящие, направляющие, встречные, проблемные вопросы;
– методы, рецензирование; анализ передового опыта; анализ текущих событий, задач, упражнений, практических заданий.
Практическое и лабораторное занятия
Практическое занятие – форма организации учебной деятельности, обеспечивающая связь теории и практики, соответствующая выработке у обучающихся умений и навыков применения знаний, полученных на лекции и в ходе самостоятельной работы.
