Основоположник программированного обучения Б.Ф. Скиннер (1954 г.).
Задача программированного обучения: выработка автоматизированных навыков, крепких знаний и умений.
Материальной стороной программированного обучения является обучающая программа, в которой программируется не только учебный материал, но и его усвоение, контроль.
Различают линейную, разветвленную и смешанную (адаптивная) программы обучения:
– линейная программа (Б. Ф. Скиннер)
Основной постулат: результат предшествующего действия влияет на последующее поведение. Следовательно, самим поведением можно управлять путем подбора определенных вознаграждений (подкреплений) верных действий, стимулируя дальнейшее поведение в ожидаемом русле.
В основу технологии программированного обучения Скиннер положил два требования: переход к самоконтролю; перевод педагогической системы на самообучение обучающихся.
Линейная программа в понимании Б. Ф. Скиннера характеризуется:
– дидактический материал делится на незначительные дозы, называемые шагами (steps), которые учащиеся преодолевают относительно легко, шаг за шагом (step by step);
– вопросы или пробелы, содержащиеся в отдельных рамках (frame), не должны быть очень трудными, чтобы учащиеся не потеряли интереса к работе;
– учащиеся сами дают ответы на вопросы и заполняют пробелы, привлекая для этого необходимую информацию;
– в ходе обучения учащихся информируют о правильности или ошибочности их ответов;
– обучающиеся проходят по очереди все рамки программы, но каждый делает это в удобном для него темпе;
– число указаний в начале программы, облегчающих получение ответа, постепенно ограничивается;
– одна и та же мысль повторяется в различных вариантах в нескольких рамках программы;
– разветвленная программа (Норман А. Кроудер)
Предлагается дифференцированный подход к обучаемым. Обучающийся может допустить ошибку и тогда надо дать ему возможность уяснить эту ошибку, исправить ее, потренироваться для закрепления материала.
После каждой учебной дозы в зависимости от характера ответа на контрольный вопрос учащийся переходит или к следующей учебной дозе, или на боковые «ветви» программы. Боковых ветвей может быть несколько, они держат разъяснения ошибок, дополнительные пояснения, восполняют пробелы знаний. После прохождения той или иной «ветви» студент возвращается на основной «ствол» программы. Наиболее сильные учащиеся движутся по основному стволу программы, более слабые – с заходом на боковые ветви.
