Модуль – это логически завершенная часть учебного материала, сопровождаемая контролем знаний и умений учащихся; законченный блок информации.
Сущность: каждый обучающийся заранее знает цели, формы, средства обучения и способы фиксации получаемых результатов, а в процессе совместной деятельности вырабатывается алгоритм выполнения заданий. Создание алгоритмов и работа по ним упорядочивает обучение, благодаря четкому описанию «шагов» в применении уже существующих знаний. Обучающийся более самостоятельно или полностью самостоятельно может работать с предложенной ему программой, включающей в себя целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей.
Принципы модульного обучения: модульности, динамичности, системности, действенности, оперативности знаний, гибкости, осознанной перспективы, разносторонности методического консультирования, паритетности.
Основное средство модульного обучения – модульная программа:
1. Целевое назначение информационного материала.
2. Сочетание комплексных интегрирующих и частных дидактических целей.
3. Полнота учебного материала в модулях.
4. Относительная самостоятельность элементов модуля.
5. Реализация обратной связи.
6. Оптимальная передача информационного и методического материала.
Достоинства модульного обучения:
– возможность перехода от традиционной технологии обучения к модульной без разрушения первой;
– возможность прогнозирования конечного результата образования;
– проектируется процесс обучения с учетом конечного результата, межпредметных и внутрипредметных связей, видов, форм и способов действий в различных полях – теоретическом и деятельностном;
– каждый обучающийся включается в активную и эффективную учебно-познавательную деятельность;
– индивидуализация контроля, самоконтроля, коррекции, консультирования, степени самостоятельности;
– отдельные модули могут включаться в отдельные темы предметных курсов;
обеспечивает решение профессионально-ориентированных, личностно-развивающих задач (технология обучения);
– расширяет коммуникативные действия, связанные с созданием психологической атмосферы, необходимой для решения профессионально ориентированных задач (технология общения).
6. Развивающее обучение
В отечественной психологии впервые была сформулирована в 30-е гг. XX в. Л.C. Выготским.
Методологическими предпосылками практики развивающего обучения послужили фундаментальные положения Л.С. Выготского
