– при сборе учебной информации: выполнение учебных заданий, решение ситуационных задач;
– при изложении результатов исследований: метод диалогового обучения, группового разбора с использованием элементов учебно-методического комплекса, учебнонаглядных пособий, препаратов.
В ходе разбора проводится:
– защита каждым студентом описания результатов отработки учебных заданий;
– совершенствование знаний и свободного владения медицинской терминологией:
– формирование умения изложить и продемонстрировать результаты проведенных исследований;
– обоснование и защита сформулированного диагноза;
– поиск, формулировка и защита аргументов;
– самоподготовка в тематических классах.
К основным видам обучения относятся:
1. Традиционное обучение
Цель обучения: формирование знаний, умений и навыков; применение знаний в незнакомой и несколько измененной ситуации.
Сущность: сообщение информации, ее закрепление и проверка усвоения.
Трудности: удержание внимания, активизация обучения, осуществление обратной связи.
Достоинства традиционного обучения:
– систематический характер обучения;
– позволяет в сжатые сроки в концентрированном виде вооружить обучающихся знаниями основ наук и образцов способов деятельности;
– обеспечивает прочность усвоения знаний и быстрое формирование практических умений и навыков;
– управление процессом усвоения знаний и навыков предупреждает появление пробелов в знаниях;
– коллективный характер усвоения позволяет выявить типичные ошибки и ориентирует на их устранение;
– организационная четкость;
– оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении;
– экономично во времени.
Недостатки:
– шаблонное построение;
– ориентировано больше на память, чем на мышление («школа памяти»);
– мало способствует развитию творчества, самостоятельности, активности;
– обеспечивает первоначальную ориентировку в материале, а достижение высоких уровней усвоения перекладывается на самостоятельное изучение;
– в недостаточной степени учитываются индивидуальные особенности восприятия информации;
– превалирует субъектно-объектный стиль отношений между педагогом и обучающимся;
– отсутствие самостоятельности;
– слабая обратная связь;
– усредненный подход к обучающимся;
– отсутствие индивидуального подхода;
– преобладание словесных методов изложения материала, создающих объективные предпосылки рассеивания внимания.
2. Репродуктивное обучение
Сущность:
– изложение содержания материала, проверка уровня его освоения;
– главный вид деятельности преподавателя – репродукция, не допускающая альтернатив;
