Само собою разумеется, что процесс обучения до наступления школьного возраста существенно отличается от процесса школьного обучения, который имеет дело с усвоением основ научных знаний. Но даже тогда, когда ребенок в период первых вопросов усваивает названия окружающих его предметов, он, в сущности, проходит известный цикл обучения. Таким образом, обучение и развитие встречаются впервые в дошкольном возрасте, но фактически связаны друг с другом с первого дня жизни ребенка.
При решении вопроса, отдавать ли ребенка в школу с 6 лет, попробуйте выявить общий уровень его развития:
1. Умение выделять учебную задачу в предметах и рисунках:
• перерисовать рисунок,
• соединить точки.
2. Способность слышать и слушать:
• повторить стихотворную фразу,
• расставь группу предметов в определенной заданной последовательности,
• заметить ошибку.
3. Память всех видов:
• зрительная,
• слуховая,
• двигательная.
Выявление развития познавательной деятельности ребенка:
1. Ознакомление с окружающим миром и развитие речи:
• составить рассказ по картинке,
• прочитать стихотворение,
• рассказать знакомую сказку,
• знание букв, умение читать,
• качество звукопроизношения.
2. Формирование элементарных математических представлений:
• счет прямой и обратный,
• умение сравнивать две группы предметов,
• составить и решить задачу,
• знание цифр,
• упражнения на состав числа,
• ориентировка в пространстве,
• знание геометрических фигур,
• классификация предметов (по группам).
После выполнения ребенком заданий на выявление общего уровня его развития и развития познавательной деятельности (по выше перечисленным пунктам обобщите результаты и сделайте выводы: на что обратить особое внимание, чему уделять больше времени).
Продолжим знакомиться с показателями личностного развития ребенка, необходимыми для успешного овладения школьными знаниями:
Внимание – важный показатель развития личности.
Развивать внимание возможно в разных видах восприятия: зрительном восприятии, слуховом, осязательном и пр. Для этого проводите игры-задания с ребенком не только во время занятий, но и вне занятий.
Произвольное поведение – это осознанное управление своим поведением. В учебной, а затем и в школьной деятельности это качество является наиважнейшим. Оно развивается в процессе игровой деятельности. Особо важный вклад в развитие произвольного поведения вносят сюжетно-ролевые и социально-ролевые игры: это и работа по правилам, и умение работать по образцам, координировать свои действия с другими участниками игры. Известно, что в старшем дошкольном возрасте ведущей деятельностью является игра, игровая деятельность, а не учебная, в школьном смысле. Поэтому и занятия с детьми надо проводить в игровой форме. Если ребенок не играет, ему трудно учиться и адаптироваться в детском коллективе.
