Содержание беседы должно быть направлено на лексическую тему урока и выявление представлений детей об окружающем мире, следует коснуться интересов каждого ребенка в отношении изучаемой темы. Начинать беседу нужно с простых вопросов, если ребенок затрудняется с ответом, можно предложить рассмотреть иллюстрацию и постепенно, по мере установления контакта, ввести беседу в нужное русло.
Регулярное наблюдение за усвоением изучаемого материала является одной из важнейших составных частей учебного процесса. Необходимо систематически осуществлять проверку понимания ребенком объяснений педагога, усвоения новых знаний, умения применить полученные знания в различных условиях, постоянно отслеживая ход формирования необходимых навыков. Только так педагог сможет вовремя внести соответствующие коррективы в работу и устранить пробелы, обнаруженные в процессе подготовки ребенка.
Основная цель проверки знаний – получение педагогом (или родителем) обратной информации об уровне усвоения ребенком учебного материала в процессе его изучения. Педагоги выделяют два вида проверки: текущая проверка, осуществляемая на каждом занятии, и итоговая проверка, происходящая в конце работы над темой или к окончанию учебного года.
Для текущей проверки знаний в конце каждого занятия нами даны упражнения на изученную тему и самостоятельные работы (а по грамоте – еще и карточки с заданиями по новой теме).
На итоговых занятиях (после изучения блока материала или в конце учебного года) задания выполняются в рабочих тетрадях или в «Тестах для будущих первоклассников».
В процессе выполнения ребенком задания следует обращать внимание детей на общие положения:
• Необходимо понимание инструкции. (Перед выполнением любого задания, ребенку дается та или иная инструкция. Педагог должен убедиться, что ребенок понимает инструкцию.)
• Характер деятельности при выполнении задания. (Важно замечать, как ребенок выполняет задание – формально или с интересом, степень стойкости возникшего интереса; обращать внимание на целенаправленность учебной деятельности, на способы решения предложенных задач, сосредоточенность и работоспособность, умение в случае необходимости пользоваться предложенной помощью.)
• Реакция ребенка на результат своей работы, реакция на похвалу или замечание.
Эти положения позволяют педагогу подойти к результатам проведенного занятия неформально, дают возможность проанализировать структуру деятельности и особенности ребенка. В целом эти данные анализируются педагогом и на следующем занятии вносятся соответствующие коррективы.
