Буквограмма. От 3 до 6 | страница 48

– Важно, чтобы в воспитании и развитии мальчика обязательно участвовал и мужчина, а в воспитании девочки – женщина.

– Неудачи, промахи, неумения ребенка – это недочеты воспитания родителей.

– Постарайтесь, чтобы главным для вас стало даже не столько научить чему-то, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел научиться.

– Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания.

– Не обольщайтесь – вы не идеал, а значит, не образец для подражания во всем и всегда. Поэтому не заставляйте ребенка быть похожим на вас.

– Признавайте за ребенком право на индивидуальность, право быть другим.

– Не забывайте, без взрослого, без гармоничного человеческого общения никакие высшие психологические функции (потенциально заложенные в мозгу к моменту рождения) развиваться не могут.

– Старайтесь не преподносить мальчику истину, а учите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте самостоятельный поиск.

– Для гармоничного развития необходимо, чтобы ребенок учился по-разному осмысливать учебный материал (логически, образно, интуитивно).

– Никогда не забывайте, что есть множество тайн в развитии мозга и психики мальчиков и девочек, которые пока не доступны нашему пониманию.

– Главной заповедью в воспитании и мальчиков и девочек сделайте «Не навреди!».

Одним из важных показателей развития ребенка является его речь. Самый активный по развитию и освоению речи период – дошкольный. Ребенок начинает пользоваться как экспрессивной, так и импрессивной речью. Осваивая родную речь, дети овладевают как фонетической, так и семантической ее сторонами. Произнесение слов становится более правильным, ребенок постепенно перестает пользоваться искаженными словами и словами-обрывками. Этому способствует и то, что к трем годам усваиваются все основные звуки языка. Самое важное изменение в речи ребенка – то, что слово приобретает для него предметное значение. Ребенок обозначает одним словом предметы, различные по своим внешним свойствам, но сходные по какому-то существенному признаку или способу действия с ними. С появлением предметных значений слов появляются первые обобщения. В раннем возрасте быстро растет пассивный словарь – количество понимаемых слов. К двум годам ребенок понимает почти все слова, которые произносит взрослый, называя окружающие его предметы. К этому времени он начинает понимать и объяснения взрослого (инструкции) относительно совместных действий. Поскольку ребенок активно познает мир вещей, манипуляции с предметами для него – наиболее значимая деятельность, а освоить новые действия с предметами он может только совместно со взрослым.