В 3 года возникает понимание и речи-рассказа. Легче понимаются рассказы, касающиеся окружающих ребенка вещей и явлений. Для того чтобы он понял рассказ или сказку, содержание которых выходит за пределы непосредственно воспринимаемой им ситуации, необходимо читать короткие сказки с повтором, при этом обязательно использовать интонацию. Ведь в этот период ребенок хорошо воспринимает тональность, мелодику речи.
У малыша начинает интенсивно развиваться и активная речь: растет активный словарь (причем количество произносимых слов всегда меньше, чем количество понимаемых), появляются фразы, вопросы, обращенные ко взрослым. К трем годам активный словарь достигает 1000–1500 слов. Предложения первоначально, примерно в 1,5 года, состоят из 2–3 слов. Это чаще всего субъект и его действие («мама идет»), действие и объект действия («дай булку», «хочу конфету») или действие и место действия («книга там»). К трем годам усваиваются основные грамматические формы и основные синтаксические конструкции родного языка. В речи ребенка встречаются почти все части речи, разные типы предложений.
К школе в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. К семи годам язык становится средством общения и мышления ребенка, а также предметом сознательного изучения, поскольку при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму. Язык для ребенка становится необходимым средством общения.
Меня часто спрашивают, а когда ребенку можно начинать изучать второй язык? Все зависит от развития ребенка. Вспоминается удивительная семья. Папа, мама и два сына. Проживая в России, папа с самого рождения разговаривает с детьми только на английском языке (его знание языка позволяет ему это делать), а мама только на русском языке. Так у старшего ребенка к трем годам сформировалось понимание двух языковых структур. Мальчик понимал как русскую, так и английскую речь, а разговоре использовал тот язык, на каком с ним общались. Это очень правильная модель обучения ребенка языку. Здесь важно разговаривать с ребенком на «правильном» языке, с хорошей дикцией, интонацией, не сбиваться на другой язык. При таком подходе родители развивают у ребенка фонематический слух, восприятие разных языковых моделей, а также прорабатывают артикуляционный аппарат.
Но данная модель обучения ребенка языкам подходит не всем детям. Если у ребенка отмечались проблемы раннего развития, нарушения слуха, то необходимо все силы приложить для запуска родной для ребенка речи. Всегда обращайте внимание на развитие звуковой стороны речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Но у них еще сохраняются и предшествующие способы восприятия звуков, благодаря чему они узнают неправильно произнесенные детские слова. Позже формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов и отдельных звуков, ребенок перестает узнавать неверно сказанные слова, он и слышит, и говорит правильно. Не повторяйте за ребенком его милые, придуманные или исковерканные слова. Для развития фонематического слуха больше разговаривайте с ребенком, читайте ему книги, ставьте фоновым звучанием классическую музыку в исполнении симфонического оркестра (именно многозвучие разных инструментов благотворно действует на развитие височных отделов головного мозга). К концу дошкольного возраста завершается процесс фонематического развития.
