• организуют выходы ребенка в театр, цирк, на выставки;
• привлекают его к совместной художественной деятельности, которой они занимаются сами или другие члены семьи;
• подключаются к деятельности ребенка, помогая, подсказывая ему, совместно выполняя что-то («делаем все вместе»), читают книги, рассказывают стихи, сказки, помогают заучивать стихотворения.
Однако, обращает на себя внимание ряд фактов отрицательного свойства. Так:
• в 20 (41,7 %) семьях родители не участвуют в художественной деятельности ребенка;
• в 15 семьях (31,2 %) не привлекают детей к собственной художественной деятельности;
• очень большое количество детей (91,7 %) увлечены телепередачами, которые смотрят (по ответам родителей) «каждый день», «семь дне в неделю», «каждый вечер», только в одном случае было отмечено, что ребенок смотрит передачи три раза в неделю по 20–30 минут;
Кроме того, ставится под сомнение утверждение родителей 32 семей (66,7 %) того, что они не испытывают трудности в художественно – творческом развитии детей.
Исходя из полученных результатов, можно выделить несколько направлений в работе по взаимодействию с семьей. В скобках указаны планируемые ее формы:
– повышение уровня педагогической культуры родителей по вопросам:
• специфика психического развития ребенка определенного возраста (лектории; семинары, организованные педагогом-психологом; размещение материала на информационных стендах, сайте ДОУ);
• особенности овладения ребенком художественно-творческой деятельностью (семинары, семинары-практикумы, открытые занятия);
• условия художественно-творческого развития ребенка дошкольника (презентация вопроса на семинаре, размещение материала на информационных стендах, сайте ДОУ);
• технология художественно-творческого развития ребенка в условиях семьи (мастер-классы, семинары-практикумы, лекторий, информация на сайте ДОУ);
• совершенствование знаний родителей в области искусствоведения (семинары-практикумы, викторины, конкурсы и пр.);
• совершенствование их практических навыков и умений в разных видах художественной деятельности (мастер-классы, выставки, тематические консультации);
• совершенствование умений родителей общаться со своими детьми (психологические тренинги, совместное участие в детских утренниках, праздниках; организация круглых столов).
Список литературы
1. Доронова Т. Н. Развитие детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности // Школа эстетического воспитания. – М. –2006.-С. 8-12.
