Другими педагогами, поддерживающими принципы «нового воспитания», были Питер Петерсен (1884–1952), основатель школы Йена-план, Мария Монтессори (1871–1950) и Элен Паркхерст (1887–1973), основатель школы Далтон. Проработав несколько лет вместе с Марией Монтессори, Элен Паркхерст создала в 1919 году в американском городе Далтон собственную школу. Эта школа, которой она руководила до 1942 года, активно использовала основные идеи Монтессори.
Все ведущие школы, принадлежащие к движению «новое воспитание», Монтессори, Йена-план и Далтон-план, в центр педагогического процесса ставят спонтанно развивающегося ребенка: ребенок – это уникальное существо, и он имеет право на максимальное развитие своих талантов. В других школах, как, например, школа Френе, одаренным детям также предоставляются все возможности для развития. В школе Френе особый акцент делается на развитии самомотивации.
Дидактические принципы школ, работающих в русле «нового воспитания», основаны на индивидуальном и дифференцированном подходе. Они отвергают разделение детей по классам в зависимости от возраста и считают это «враждебным по отношению к ребенку подходом». Дифференцированный подход позволяет создать всем детям, медлительным, средним и быстрым, оптимальные возможности для их развития.
Монтессори: одаренным детям нужна свобода
Мария Монтессори – основатель педагогической системы, названной в ее честь, сама была очень одаренным человеком. Она считалась математическим вундеркиндом и в двадцать шесть лет стала первой в Италии женщиной-врачом. В 1905 году она создала свой первый «Дом ребенка», в котором заботились об умственно отсталых детях и детях из крайне бедных семей. Новые идеи и методы, которые она разработала, чтобы помочь этим детям, оказались настолько успешными, что она быстро стала одной из самых известных женщин в мире.
Разработанные ею методические принципы были изначально предназначены для детей дошкольного и младшего школьного возраста, но они нашли применение также и в системе среднего образования. Знание истории жизни Марии Монтессори помогает понять происхождение и смысл ее идей. Она родилась в Италии в 1870 году. Ее родители хотели, чтобы она стала учителем, но она решила изучать медицину и стала первой в Италии женщиной-врачом. В этом качестве она впервые столкнулась с умственно отсталыми детьми. Она искала новые способы обучения этих детей, которые базировались бы не только на абстрактно-понятийных операциях. Разработанные ею методики ориентированы на использование органов чувств: зрения, слуха, осязания и обоняния. Монтессори не обращала особого внимания на существующие социальные условности. Она была матерью-одиночкой. Тем не менее в католической Италии более ста лет назад ей удалось стать видным членом общества. Она была очень необычной, энергичной женщиной, с уникальным взглядом на вещи и обладавшей огромным упорством. Ее глубокий ум, свободное и творческое мышление, независимость и смелость способствовали становлению ее репутации. Все эти черты характерны для одаренной личности (не обязательно иметь их все сразу), и в особенности для людей, которым на примере своей жизни удалось заставить общество по-новому взглянуть на старые проблемы.
