Положение малыша усугубляется и тем, что он впервые сталкивается с новыми для себя условиями, в которых он выступает уже не в роли любимого и единственного ребенка, окруженного вниманием и заботой взрослых, а в роли одного из членов детского коллектива. Вместо привычных предложений «Хочешь (не хочешь) гулять?» он слышит: «Заканчивай играть, пора на прогулку!» Он должен, но пока не умеет подчиняться четкому режиму, выполнять много новых правил, предписывающих, как вести себя в той или иной ситуации. Без мамы ему не справиться с этой проблемой.
Попав к незнакомым людям, ребенок чувствует свою беззащитность, свое неумение налаживать контакт со взрослым, решительно отказывается от общения. Малыш не воспринимает речь взрослого, ему непривычны его тембр голоса, дикция. Он отказывается вникать в смысл слов незнакомого человека, в результате чего создается впечатление, что ребенок отстает в развитии.
Ребенок испытывает крайнюю степень неприятия незнакомого человека и даже панику, когда взрослый пытается произвести с ним какие-то манипуляции, вторгается в его жизненное пространство (пытается одеть, накормить, посадить на горшок). Находясь в нервном возбуждении, ребенок не чувствует голода. Фактически в течение всего времени пребывания в группе он остается голодным. Кормить же насильно детей нельзя. Во-первых, у них может быть избирательное отношение к каким-либо продуктам питания; во-вторых, даже незначительный кусочек (моркови, картофеля и др.) может затруднить глотание, в-третьих, можно невзначай надавить ложкой на язык, вызвав неприятное ощущение и даже рвоту, которая способна привести к анорексии (когда рвотные позывы появляются при виде пищи). Состояние малыша усугубляют незнакомые запахи новой для него пищи. Посуда, мебель тоже не такие, как дома.
Находясь в глубоком стрессовом состоянии, ребенок не способен сам ориентироваться в окружающей обстановке. Его пугает достаточно большое пространство групповой комнаты, настораживает обилие дверей, больших окон. Ребенку нужно время, чтобы спокойно освоиться в окружающей обстановке, а взрослые берут его за руку и ведут в другие помещения, в туалетную комнату с множеством полотенец, раковин, зеркал, угрожающим шумом сливных бачков и пытаются усадить на не знакомый ни по цвету, ни по форме горшок. Малыш упирается изо всех сил. Ему страшно, хочется побыстрее сбежать из этого помещения, и все усилия взрослых остаются безрезультатными. Вскоре меняя штанишки малышу, воспитатель ворчит: «За два года мамаша не удосужилась приучить к горшку». А надо всего лишь взглянуть с участием в полные отчаяния глаза ребенка и понять его состояние.
