Немаловажное значение в этот первоначальный период обучения имеет и развитие речи ребенка.
Обучение детей первых лет жизни своеобразно, что обусловлено особенностями развития малышей.
• Детей этого возраста отличает высокая степень познавательной активности при вхождении в социум. Они стремятся понять, принять и даже воздействовать на окружающий мир, испытывая потребность в общении со взрослым и новых впечатлениях. В связи с этим обучающие воздействия взрослого должны носить развивающий характер, что реализуется при постепенном усложнении воспитательно-образовательных задач с учетом возможностей детей. При неоправданно легком содержании заданий у малышей снижается познавательная активность, наступает разочарование. Если же задания сложные для их восприятия, дети теряют к ним интерес, могут просто уйти.
• Детям присуща врожденная потребность в активных движениях. Для поддержания их активности и заинтересованности в процесс обучения вводят разные виды движений (подлезания, переходы по мостику и т. п.), фрагменты подвижных игр (птички полетели, зайчики запрыгали), в условиях прогулки предусматривают передвижения детей в процессе наблюдений, экскурсий и т. п.
• Для детей характерно отсутствие сосредоточенности, что объясняется их быстрой утомляемостью. Под воздействием взрослого работоспособность малышей постепенно нарастает от начала учебного года к его концу, а также от возраста к возрасту. Обучающие воздействия на малышей первого года жизни длятся не более 3–4 минут, на детей младше 1 года 6 месяцев – 4–5 минут, на детей младше двух лет – 5–7 минут. Дети третьего года жизни активно участвуют в предлагаемых мероприятиях в течение 10–12 минут. Кукольный театр, показы-инсценировки могут длиться 15–20 минут.
• Детей невозможно заставить слушать, смотреть, если им что-то неинтересно. Такое поведение детей объясняется несформированностью их произвольного внимания. Интерес детей к демонстрационному материалу во многом определяется его яркостью, эстетическим оформлением. Прямые обучающие приемы (показ образца, способы действия с ним, объяснения) обязательно должны сочетаться с игровыми: сюрпризность, неожиданное появление и исчезновение персонажа, отгадывание его по голосу, введение нового персонажа (Снегурочка, матрешка и др.). В то же время не стоит увлекаться развлечением. Захваченные ярким зрелищем дети перестают действовать, находясь во власти новых впечатлений. Не следует также использовать средства наглядности, которые отвлекают малышей. Например, при показе кошки не надо повязывать ей бант.
