Немаловажное значение для детей имеет сам игровой материал. Например, начиная обучать детей умению ставить кубик на кубик, на первых порах для игры следует отбирать необходимые кубики. Они должны быть одноцветными, одинакового размера (чтобы малыш не отвлекался). При этом их должно быть не более четырех штук (чтобы не затягивать постройку, иначе интерес к ней угаснет). Все внимание ребенка должно быть направлено на взрослого, на демонстрируемые действия (отвлекающие моменты следует предусмотреть и исключить).
Взрослый привлекает внимание ребенка к кубикам, медленно ставит один на другой, сопровождая свои действия коротким словом «Так!», а в конце радостно сообщает: «Вот и получилась башенка!» Видя заинтересованность малыша, воспитатель предлагает ему повторить показанные действия самостоятельно, то есть действовать по подражанию. В случае затруднений, нерешительности ребенка взрослый прибегает к методу пассивных движений – медленно действует его рукой, поощрением, улыбкой стимулируя активность малыша.
Для закрепления двигательного навыка следует предлагать разные варианты действия:
• выполнять действие попеременно (один кубик ставит взрослый, другой – ребенок, действуя по подражанию);
• действовать параллельно (каждый строит свою башню, ребенок ставит кубик на кубик следом за взрослым);
• действовать поэтапно (сначала каждый строит стены дома, затем делает крышу и т. д.).
Выполняя одно и то же действие, дети усваивают его рисунок. Собирая в следующий раз одноцветную пирамидку из четырех колечек одного размера и действуя также попеременно со взрослым или параллельно с ним, малыши осваивают другой способ действия (рисунок действия) – нанизывание. Одновременно дети открывают для себя назначение игрового материала (объект действия).
Обучая детей разным специфическим действиям с игрушками, взрослый начинает обращать внимание малышей на полученный результат, демонстрируя его в качестве яркого образца: «Вот какая красивая башенка у нас получилась!» Взрослый усиливает значимость результата с помощью мотивации, предложенной при введении дополнительного персонажа: «Давай построим башенку для петушка!» Завершается постройка тем, что петушок взлетает на башенку и весело поет: «Кукареку! Сижу высоко, гляжу далеко!» Освоение необходимых способов действий, а также желание собственными усилиями достичь результата способствуют успешному образовательному процессу. Однако на первых порах детям не дают в руки дополнительную игрушку (машину, собачку и т. п.), так как она будет отвлекать их от основной цели. Малыш получает ее, достигнув результата, чтобы обыграть постройку. Со временем игрушка появляется в начале предметных действий, стимулируя малыша действовать результативно, доводить начатое до конца.
