Старший воспитатель и психолог продолжают следить за поведением ребенка, обсуждают результаты наблюдений с воспитателем и родителями. Отметив возрастающий уровень поведенческой активности ребенка, взрослые решают вопрос о переводе его на третью ступень иерархической лестницы. На этом этапе мама вместе с воспитателем осуществляют поставленную перед ними задачу – сначала знакомят ребенка с групповыми помещениями, а затем вводят его в режим дня.
Выйдя из дома пораньше и не увидев детей на площадке, мама предлагает сыну войти в помощение к играющим детям.
Ребенок вместе с мамой впервые переступает порог группы (он приходит после завтрака или после полдника). Воспитатель встречает их в приемной и сразу же «дарит» малышу персональный шкафчик, а чуть погодя в туалетной комнате – горшок и полотенце с картинкой, что тут же положительно оценивает мама, а за ней и ребенок. В группе ребенок может сидеть вместе с мамой, наблюдая за играющими с воспитателем детьми, а может вместе с ней ходить по игровой комнате, знакомиться с игровым материалом.
Обеспечив в лице взрослых надежный тыл, ребенок начинает проявлять интерес к ближайшему окружению. Воспитатель показывает ему игрушки, уточняет места их расположения. Мама радуется, удивляется их обилию и разнообразию, обращает внимание ребенка на новые для него объекты (аквариум, пианино и т. п.). Попутно она рассказывает о том, чем увлекается ребенок, во что он умеет играть. Воспитатель хвалит малыша.
Психолог помогает выстраивать доверительные отношения ребенка с воспитателем.
Старший воспитатель следит за тем, чтобы в групповом помещении одновременно находилось не более 2–3 детей с мамами, скученность негативно сказывается на эмоциональном состоянии малышей.
Как правило, детям трудно сразу освоить большое помещение игровой комнаты, запомнить места хранения игрушек, расположение приемной, туалетной комнаты, поэтому взрослые постоянно приходят ребенку на помощь: подсказывают, подбадривают, хвалят, поддерживают его возрастающую познавательную активность. В напряженные режимные моменты (высаживание на горшок, сборы на прогулку) мама находится рядом с малышом, помогает ему по мере необходимости, а воспитатель хвалит его за демонстрируемые умения. В таких ситуациях мама своим присутствием и непосредственным участием сглаживает остроту восприятия малышом напряженного ритма жизни, приучает к необходимости выполнения регламентированных действий, помогает принять социальную роль члена коллектива сверстников.
