Как только ребенок начинает отвлекаться, мама предлагает покинуть детский сад. Они прощаются со всеми, благодарят за подарок. На прощание воспитатель приглашает ребенка приходить почаще. Мама радуется, как было интересно в детском саду, какая добрая и веселая воспитательница. Вечером за ужином она вместе с малышом рассказывает об этом всем членам семьи, вместе показывают подарок. Таким образом в сознании ребенка постепенно закрепляется положительный образ воспитателя.
На следующий день ребенок активнее включается в общую беседу (речевой контакт со взрослым), откликается на предложение посмотреть что-то интересное (вместе с мамой). Раз от раза у него все устойчивее проявляется познавательный интерес к деятельности воспитателя, он все чаще смотрит на него с улыбкой, ожидая интересных предложений. Это свидетельствует о том, что у малыша успешно формируется положительный образ взрослого. Мама по рекомендации психолога помогает ребенку забраться на горку, а воспитатель подхватывает его с другой стороны (осуществляется первый положительный тактильный контакт). Ребенок настораживается, вопросительно смотрит в сторону мамы. Та, создавая специальные условия для возникновения его эмоционально-телесного контакта с воспитателем, своим видом показывает доброжелательное отношение к происходящему; малыш видит это и, полагаясь на нее, успокаивается. Вскоре он начинает спокойно воспринимать предложения и помощь воспитателя.
Малыш с помощью мамы начинает осваивать территорию, ближе подходить к воспитателю, когда он о чем-то рассказывает детям, что-то показывает им.
Психолого-педагогическая служба, отмечая положительные сдвиги в поведении ребенка, ставит перед мамой задачу – постепенно дистанцироваться от малыша. Задача воспитателя – привлекать ребенка интересными делами, вовлекать в совместную деятельность, хвалить, поддерживать его активность, помогать формировать положительное отношение к себе.
Осуществляя поставленную задачу, мама, улучив момент (когда ребенок следит за тем, что рисует воспитатель по предложению детей), незаметно отходит от малыша на шаг, встает за его спиной, чтобы в нужный момент успеть успокоить его словом, взглядом, прикосновением. Постепенно дистанция между ребенком и мамой увеличивается. В то же время воспитатель постепенно сокращает дистанцию (вместе поливают цветы, водят хоровод) и налаживает эмоционально-телесный контакт с ребенком: то, умиляясь умению малыша, обнимает его, то с улыбкой проводит рукой по его волосам и т. д. Ребенок все чаще по собственной инициативе отходит от мамы, все дольше задерживается возле воспитателя, охотно откликаясь на интересные предложения, а это значит, что он уже крепко «стоит» на второй ступени иерархической лестницы: малыш принял воспитателя и начал проявлять к нему симпатию.
