Старший воспитатель и психолог должны усилить работу с персоналом по проблеме адаптации детей к дошкольному учреждению. Следует систематически освещать различные подходы к раскрытию таких тем, как: «Ведущая роль взрослого в развитии ребенка» (Г. М. Лямина), «Этапы развития общения взрослого с ребенком» (С. Ю. Мещерякова, Л. Н. Галигузова, Н. Н. Авдеева), «Диагностическая методика адаптационного профиля» (Е. И. Морозова) и др.
Если в дошкольном учреждении ведется документация по адаптации детей, то заниматься этим вопросом должна психолого-педагогическая служба, а не воспитатель группы.
Не владея информацией об иерархии потребностной структуры малышей, работники дошкольных образовательных учреждений невольно совершают грубейшие ошибки.
1-я ошибка. Известно, какие последствия имеет разлука малыша с матерью. Однако на практике педагоги не всегда учитывают это обстоятельство, вследствие чего ребенок испытывает глубокое потрясение.
2-я ошибка. Воспитателям хорошо известна ведущая роль взрослого в развитии ребенка, но в период адаптации они вынуждены оставлять малыша без систематической помощи и поддержки. Оказавшись в новой обстановке среди чужих взрослых, малышу приходится мобилизовать собственные силы, пытаясь наладить хоть какой-то контакт с воспитателем (просится на руки, ходит, держась за подол платья педагога, и др.). Чуть успокоив отчаявшегося ребенка, взрослый вынужден переключиться на других детей, предлагая малышу: «Смотри, сколько у нас интересных игрушек! Твои любимые машинки тоже есть», – тем самым переводя малыша с первой ступени сразу на третью, разрушая иерархическую лестницу. Еще хуже обстоят дела, когда ребенка сразу переводят на четвертую ступень: «Смотри, сколько у нас детишек. И никто не плачет! Пойди поиграй с ними!» Каждый практический работник хорошо знает: новенький даже не двинется в сторону сверстников. Более того, ребенок не в состоянии выполнить предложенное. У него нет для этого ни сил, ни желания. Своими неквалифицированными воздействиями воспитатель невольно затягивает период адаптации детей.
3-я ошибка. Период адаптации начинается тогда, когда в детском саду работают еще не все группы. В этом случае вновь пришедших детей объединяют в одном помещении, и только после завершения адаптации их отправляют в основную возрастную группу. Взрослые не догадываются, какой непоправимый ущерб они наносят малышу своими действиями, заставляя его повторно пройти испытания адаптацией, напрочь забывая главную задачу дошкольного учреждения – заботиться о сохранении здоровья ребенка, его нервной системы.
