• доклад;
• реферат;
• проект;
• электронная презентация;
• сайт.
3. Самостоятельная деятельность, осуществляемая во внеучеб-ное время и обладающая наибольшей степенью проявления исследовательского характера.
Для ее организации учащимися возможен следующий алгоритм:
1) четкая формулировка темы, в основе которой лежит проблемный вопрос;
2) составление плана;
3) работа с текстом (подбор цитат, эпизодов, необходимых для раскрытия темы);
4) систематизация результатов работы с текстом;
5) выводы по систематизации;
6) работа с источниками (литературоведческими, историко-литературными, историко-культурологическими) с целью исследования истории изучения темы;
7) подкрепление собственных выводов высказываниями исследователей или представление точек зрения, отличающихся от собственной;
8) сопоставление (дополнительно):
• с другими произведениями автора;
• с художественными произведениями другого автора того или иного периода развития русской и/или зарубежной литературы;
• с мифами и сказками народов мира;
• с черновиками художественного произведения;
• переводов;
• с вариантами интерпретаций в других видах русского/зарубежного искусства (театр, кино, изобразительное искусство, музыка).
Возможно представление результатов самостоятельной деятельности такого рода в форме:
• доклада;
• реферата;
• проекта;
• научной статьи.
Представление полученных знаний в процессе самостоятельной деятельности возможно также в письменных ответах на вопросы, сочинении, контрольной работе.
4.3.4. Информационные технологии в процессе организации самостоятельной деятельности учащихся по литературе
Для успешной организации самостоятельной деятельности учащихся немалое значение имеют информационные технологии, которые могут быть использованы с целью:
• поиска материала, необходимого для осуществления самостоятельной деятельности;
• оформления и представления подобранного/разработанного материала в рамках осуществления самостоятельной деятельности.
Использование информационных технологий дает возможность сформировать и развить следующие умения и навыки обучающихся:
♦ выявлять смысловое ядро материала;
♦ логически структурировать материал;
♦ осознавать и видеть художественный текст в контексте взаимосвязи с другими видами искусства.
Организацию самостоятельной деятельности учащихся целесообразно осуществлять на всех этапах изучения художественного произведения на уроках литературы в средних и старших классах.
1. На вступительном этапе
