Рис. 54 Аналогичные модели можно выстроить и для других частей растения.
На заключительном занятии, для того чтобы проверить, как дети поняли зависимость строения растения от окружающей среды, можно предложить им следующее задание: «Рассмотрите модели и нарисуйте растение, которое может жить в таких условиях» (рис. 55).
Такие задания могут иметь игровую форму. Сюжетов для игры множество: путешествие на другие планеты, посещение инопланетянами Земли, приключения в стране трав и т. д. Использование условных значков может быть объяснено сюжетом игры (они необходимы для бортового компьютера, для занесения в журнал отчета о путешествии, для зашифровки полученной информации и т. д.). Дайте волю вашей фантазии.
Рис. 55 От изучения мира растений можно перейти к рассмотрению экологических систем. Разумно рассматривать экологические системы, находящиеся недалеко от детского сада или дома, где живет ребенок (пруд, парк, луг и др.). Здесь важен общий эмоциональный настрой. Ребенок легко перевоплощается, и эта способность дает ему возможность пережить огорчение от гибели цветка, радость общения с деревьями, птицами, жучками. Такие качества невозможно воспитать рациональным путем.
Изучая экологическую систему, важно дать детям представление о том, что лес, луг, болото, пруд являются целостной системой, все элементы которой связаны между собой, изменение одного из них ведет к изменению всех остальных. Занятие такого типа лучше проводить в игровой форме и начинать весной, на природе. На прогулках по лесу, парку или участку возле детского сада детей может «сопровождать» сказочный персонаж (старичок-лесови-чок, Баба-яга, фея леса и т. д.). Он рассказывает о повадках животных, вредных и полезных растениях, о функциях, которые выполняет каждый обитатель леса, луга, пруда, об их помощи друг другу.
Приведем фрагмент одного из занятий, проводящегося в лесу или в парке. Цель этого занятия – показать взаимозависимость обитателей леса друг от друга, иными словами – симбиоз.
Детей в лесу сопровождает, сказочный персонаж, например, старичок-лесовичок. Он спрашивает, какие грибы знают дети, (обычно они называют подосиновики, подберезовики, маслята, опята), что за гриб растет около березы, какие грибы с какими деревьями дружат. Лесовичок объясняет детям, что, оказывается, бывает дружба между деревьями и грибами. Он хочет узнать, почему же они дружат. Возможно, дети догадаются, что деревья помогают грибам, а грибы – деревьям. Деревья укрывают и питают грибы, которые в свою очередь помогают деревьям готовить для себя пищу. Каждое дерево и каждый гриб выбирает себе соседа и повара, кому какой больше нравится, поэтому и можно найти определенный гриб под своим деревом. Лесовичок хочет зарисовать в альбоме на память таких дружных соседей. Но не рисовать же всех! Нужно сделать так, чтобы на одном рисунке можно было бы увидеть разные грибы, разные деревья и их дружбу. Для этого дети условно обозначают деревья и грибы; показывают, что они помогают друг другу (рис. 56).
