Таинственный и манящий мир природы
Одна из главных задач взрослого – помочь ребенку войти в этот огромный непростой мир, дать необходимые в данном возрасте знания, не перегружая малыша, оставляя время для игр и общения.
В основе любых занятий с детьми 3–7 лет, в том числе и в основе занятий по ознакомлению с окружающим, лежит несколько принципов.
Во-первых, нельзя обрушивать на ребенка большое количество информации, нужно уметь ее обрабатывать, структурировать, отбирать необходимые сведения, опираясь при этом на средства, выработанные культурой. Человечество всегда стремилось обобщать, сохранять и передавать информацию, используя для этого условные обозначения: буквы, цифры, планы, чертежи и другие знаки. Для взрослого человека использование таких средств является абсолютно естественным, в то время как дети только начинают овладевать ими. Л. Венгер и О. Дьяченко доказали, что усвоение и использование этих «орудий ума» является основной движущей силой развития интеллектуальных и творческих способностей дошкольника.
Например, ребенок учится различать диких и домашних животных. Для малышей это очень трудная задача, ведь они должны понять, чем животные отличаются друг от друга. На помощь детям могут прийти условные обозначения дома и леса, опираясь на которые им будет легче разделить животных на две группы.
Во-вторых, каждый возрастной этап имеет свои приоритетные направления развития, то есть в каждый возрастной период ребенка нужно знакомить с определенными сферами действительности и человеческой культуры. Именно они станут базисом для его дальнейшего познавательного и личностного становления. Важно «не перескакивать» через этапы (например, учить малыша читать с трех лет), а помочь ему полностью использовать возможности и потребности своего возраста. Младших дошкольников (3–4 года) необходимо знакомить с сенсорными эталонами (цветом, формой, величиной), учить использовать их для анализа окружающих предметов. Следует обогащать чувственный опыт детей через слух, зрение, обоняние, осязание. В личностной сфере в этом возрасте необходимо развивать представления ребенка о себе, своем теле, росте и развитии, половой принадлежности, а также делать первые шаги по формированию у малыша положительного отношения к себе, самоуважения, понимания своих переживаний и умения управлять ими.
В-третьих, общение взрослого и дошкольника должно строиться таким образом, чтобы подтолкнуть ребенка к поиску решения той или иной задачи, пробудить в нем интерес к познанию, стремление задавать вопросы, обобщать полученные представления, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи и отношения. Для того чтобы образовательная работа не превращалась в скучное заучивание и натаскивание, а приносила радость и детям, и взрослым, задания нужно строить в форме игры, соревнования, конструирования, экспериментирования и других свойственных дошкольному возрасту видов деятельности. Этот принцип легко проиллюстрировать на примере знакомства со свойствами металлических и неметаллических предметов.
