При систематической работе дети седьмого года жизни учатся продумывать как содержание, так и средства для выполнения будущей композиции. Ребенок может самостоятельно решить, что будет изображать, что в теме является главным, с чего надо начать работу, как композиционно расположить объекты реального или сказочного характера, найти способ выражения.
Изображение сказочных и фантастических героев дети строят на основе имеющихся представлений о реальных предметах. Например, чтобы представить и изобразить жар-птицу, ребенку надо иметь правильное представление о строении птицы вообще, понимать, чем сказочный образ жар-птицы может отличаться от обычной птицы (например, необыкновенно красивыми перьями), то есть он должен соединить реальные признаки с волшебными, создавая единый образ.
Дети учатся выявлять детали, характерные для каждого конкретного персонажа. Поэтому конструкторский материал, используемый в предыдущей возрастной группе, дополняется обрезками разнообразных по цвету и фактуре тканей, перьями, фольгой. Важно поощрять стремление ребенка передать характер персонажа, его выразительность.
В работе с детьми данной возрастной группы, как правило, не используют готовых образцов и не показывают приемы работы, но в случае необходимости можно использовать обобщенное схематическое изображение. Схема напоминает детям образ конкретного объекта, но не дает материал для копирования, так как в ней отражены только некоторые характерные детали (рис. 38).
Рис. 38
Поощряйте стремление детей искать новые решения для изображения знакомых персонажей с целью передачи эмоциональных отношений между действующими лицами в конкретной сюжетной композиции. Находить новые средства для передачи того или иного образа детям помогают иллюстрации в книжках. Люди, животные, предметы, изображенные в них, необычайно выразительны. Одни из них могут быть добродушными, храбрыми, веселыми, сильными или трогательно беспомощными, бесхитростными. К ним дети испытывают глубокую симпатию. Образы других, напротив, возбуждают у детей негодование и протест, потому что они хитры, жадны, лживы (рис. 39).
Рис. 39 Благодаря иллюстрациям в воображении детей оживают литературные образы, а текст, в свою очередь, помогает им увидеть, какими средствами художник добился выразительности рисунков. Дошкольники учатся понимать метаморфичность языка изобразительного искусства и применять всю гамму изобразительных средств в своих работах для более полного раскрытия образов. Эмоциональное переживание, полученное детьми от чтения художественного произведения и рассматривания иллюстраций, вызывает у них потребность передать изобразительными средствами то или иное действие.
