3. Коллектив превращается в инструмент индивидуального развития ребенка.
Мы радуемся даже небольшим успехам, маленькому движению вперед. Например, забота и внимание о товарищах – Денису сделали операцию, ему нельзя было много работать, надо было тепло одеваться на прогулку, беречь глаза от солнца. Дети следили, чтобы Денис выполнял рекомендации врачей. Дети дежурили за Дениса.
Сплачивает и общий труд. Все вместе утепляли окна в спальне. В классе отремонтировали 2 стола и карниз над окном. Дружно помогали разгружать капусту, были поощрены, сами делали салат и вместе его ели. Все дружно ухаживали за животными, неплохо дежурили по столовой.
Своими задачами считаем включение каждого воспитанника в многообразные виды деятельности так, чтобы они могли наиболее полно рассказать о своих навыках и умениях, выявить лучшие стороны, что и будет способствовать их дальнейшему вхождению в коллектив.
Методика «Ведение дневника»
Когда учащиеся познакомились со значением наиболее употребительных слов, была составлена таблица по принципу «Хорошо», «Плохо», в которой под соответствующей рубрикой написаны слова, обозначающие плохие и хорошие черты характера. Теперь, если учащийся забыл слово или ему трудно его сказать, он обращается к таблице.
Следующим этапом работы предусматривалось формировать у учащихся умение раскрыть значение слова, придумав и описав словесно свою ситуацию. Конечно, оценки детей порой слишком прямолинейны.
Были выполнены и другие приемы, закрепляющие словарь и упражняющие детей в запоминании и употреблении морально-этической лексики.
На этом этапе работа с морально-этической лексикой была закончена. Но она положила начало целенаправленному формированию у учащихся новых установок личности. Одной из них было формирование у учащихся представлений о правилах поведения и взаимоотношений людей между собой.
В процессе работы хотелось добиться того, чтобы представление событий и впечатлений личной жизни (личного прошлого) для себя и для другого с помощью рисунков, жестов, словесного описания стало привычным и приятным занятием для каждого ребенка.
Для начала детям был дан образец написания дневника, затем со временем они стали расширять свои записи, описывая все интересные события, происходящие дома или в детдоме.
Дневник – это не только отражение повседневных событий в их последовательности, но и отношение к этим событиям, эмоциональные переживания. Дневник имеет огромную воспитательную ценность. Здесь отражены взаимоотношения с коллективом, их нравственное эмоциональное состояние, оценка многих поступков людей.
