На вечере Н. Носова все вместе сыграли сценку по рассказу «Огурцы» (Руслан – сторож, Роман Андрей – мальчики Котька и Валька), Денису тоже нашли роль, он играл собаку сторожа. Все были довольны. Хотя жюри не присудило нам призового места, но главное не в нем, а в том, что это был коллектив участвующий в определенном мероприятии и заинтересованный в его успехе.
Помогает формировать понятия о коллективистских отношениях чтение доступных для понимания этих воспитанников текстов из сборника Гончаровой, адаптированных книг, сказок. После прочтения текста ставим вопросы, которые подводят к выводу о значении труда, помощи, добра, к одобрению благородных поступков и осуждению плохих.
Так, обсуждая спектакль кукольного театра «Репка», говорили, что вырвали репку, потому что все делали это вместе, дружно. «Три поросенка» – тоже сказка, где победила дружба.
Наша главная цель – создать такие взаимоотношения в группе, при которых каждый из воспитанников дорожил бы честью коллектива, понимал и чувствовал, что такое «можно», «нельзя», «нужно». В этом отношении важно формировать ответственность перед группой, школьным коллективом, способность к оценке поступков, поведения других и самооценке.
Здесь нам помогает дневник группы.
Учитель читает запись, еще раз обсуждает с детьми их поступки, одобряет их, говорит о своем отношении.
Критерии оценок меняются. Они довольно полно отражают всю жизнь группы и каждого воспитанника. Например, поведение в столовой работа в мастерской, прогулка, состояние одежды, уход за обувью (особенно в осеннее время), стирка, глажение, поведение в бассейне, участие в играх, выполнение заданий, уход за животными, поведение на экскурсии, в транспорте, рисование, чтение в библиотеке и т. д. (если дети находятся в пансионе).
О наиболее значительных событиях пишутся тексты на отдельных листах, дети делают выводы, дающие оценку поступку, текст помещается на стены в классе: «Какие мы?»; «Наши поступки».
Формирование коллектива происходит через преодоление противоречий и не бывает плавным. Педагоги называют 3 стадии в динамике сплочения коллектива.
1. Стадия первоначального сплочения, характеризующаяся приятельскими отношениями, формированием чувства принадлежности к коллективу.
2. Период укрепления приятельских отношений и переход их в дружеские. Система коллективных ценностей охватывает не только сферу учения и труда, но и сферу досуга. На этой стадии коллектив превращается в инструмент уже направленного воспитания всех своих членов.
