Чтение книг, авторы которых хорошо знакомы читателю, стало систематическим и тесно связанным по времени с написанием авторских книг. Наблюдая, как кто-то из детей делает рисунки, работает с макетом, пишет текст в новой книге, другие дети выражали желание ее читать. И сам ребенок-автор хотел, чтобы читали его последнюю книгу.
В рисунках детей появились первый и второй планы, они стали более уверенно рисовать детей, охотнее писать тексты. Стало возникать желание сделать рисунок около фотографии для более полного описания события. Интересно, что чтение книги иногда заканчивается рассказом об аналогичных событиях собственной жизни.
Методика «Воспитание в коллективе»
Основное положение А.С. Макаренко, разработавшего систему воспитания детей в коллективе и через коллектив, состоит в том, что коллектив возможен только при условии, если он объединяет людей задачами деятельности, явно полезной для общества.
Жизнь должна быть такой, чтобы в ней всегда действовала система ответственности человека, одного воспитанника за другого, ответственности за свои поступки перед группой, учителями, воспитателями и всем коллективом детей и воспитателей.
Важным фактором воспитания является сплочение детей в коллектив на основе единства цели, труда, деятельности.
Мы стремимся создать в группе такие трудовые, товарищеские, творческие условия, чтоб каждый воспитанник почувствовал ответственность перед своими товарищами и перед собой за честь группы.
Практически ежедневно встречаясь с учителями, мы в присутствии детей говорим об их успехах в учебе, поведении и прилежании в первой половине дня. Обсуждаем и внешний вид, и состояние рабочих мест в классе. Формируем при этом умение дать оценку поступку товарища, его отношению к учебе, самокритичность.
Стремиться добиваться единства требований ко всем воспитанникам в процессе трудовой деятельности (как производительной, так и общественно-полезной – вместе, организованно прийти в мастерские, вместе участвовать в работах по наведению порядка во дворе, в уходе за зелеными насаждениями, осенью этого года – в посадке деревьев, поливе их, в заготовке корма для овец, в уходе за овцами, в переноске песка. Ответственность за дежурство в классе. Все знают круг обязанностей дежурного (полить цветы, протереть подоконники и столы, сделать влажную уборку – вымыть пол), но отношение к выполнению обязанностей разное.
В оценке учебной, трудовой деятельности, бытового труда, содержания рабочего места в классе или места в спальне, отношений между ребятами в группе или с другими воспитанниками, отношений с воспитателями и учителями мы стремимся к эмоциональным оттенкам. То есть не говорим только «хорошо» или «плохо», но включаем весь разнообразный словарь этической лексики, который в определенной степени уже известен нашим воспитанникам и который мы стремимся дать их в самом полном объеме. Это такие слова, как «трудолюбивый» – «ленивый»; «добрый» – «злой»; «аккуратный» – «неряха»; «послушный» – «непослушный»; «хулиган»; «честный» – «нечестный» – обманщик.
