. [Н.П. Карабчевский. Что глаза мои видели. Т.2. Революция и Россия (1921), НКРЯ]). Идея в качестве упражнения искать чужие ошибки кажется мне весьма продуктивной.
«Найдите в Основном корпусе любое неправильное употребление паронима». Ср. больше 10 примеров для неверного « представить возможность ».
«Найдите в Обучающем корпусе употребления разноспрягаемых глаголов и выберите для одного из них примеры, доказывающие, что он действительно разноспрягаемый».
Неоценимую помощь оказывает НКРЯ тем, кто создаёт упражнения. Несложно найти материал на, скажем, стык союзов ( если когда, что когда и др.), причём из текстов любого типа – на выбор составителя. Я, например, подбираю упражнения на пунктуацию из М.А. Булгакова, а на орфографию из Поэтического корпуса ( Такой (же) час , такой (же) пруд [?] Всё то (же) . В тех (же) переливах / Края застылых облаков… [В.Я. Брюсов. Святогор (1916)]). Или же такое задание: десять предложений с «в продолжени__», где надо решить, что это – предлог, существительное в предложном падеже или существительное в винительном падеже. На составление у меня ушло несколько минут.
Будущее начинается сейчас!
Нет никаких сомнений в том, что не пройдёт и десяти лет – и на всех филологических факультетах России будет обязательный курс, посвящённый НКРЯ. Но сейчас тем, кого этому не учили, приходится осваивать корпус самостоятельно. Очень надеюсь, что многие учителя-словесники решатся на это. Удобные инструкции по работе с НКРЯ находятся на «Образовательном портале НКРЯ» studiorum , и там же на форуме можно задать любые вопросы.
Теги: русский язык , филология
М.Ф. Шацкая. Современные проблемы русского языка. Словообразование и морфология. - М.: ФЛИНТА: Наука, 2014. – 152 с. – 300 экз.
Не всё в языке можно уложить в имеющиеся морфологические схемы, как развивающаяся знаковая система он постоянно преподносит новые факты. И учителю-словеснику важно иметь об этом представление: ведь никогда не знаешь, что могут спросить ученики.
В книге рассматриваются новые тенденции в области современного словообразования и морфологии, приводятся наиболее приемлемые варианты интерпретации при словообразовательном анализе, предлагаются приёмы, позволяющие определять частеречный статус конкретной лексической единицы в условиях контекста, а также выявлять лексико-грамматический разряд части речи.
Любознательным школьникам, нацеленным поступить в престижный гуманитарный вуз, полезно узнать о существовании неопознанных лингвистических объектов в области морфологии – слов, частеречный статус которых является до сих пор спорным или неустановленным. Так, автор обращает внимание на слово спасибо. Оно не выражает чувств, эмоций, оттенков значения, следовательно, не может быть отнесено ни к междометиям, ни к частицам; лишено предметного значения, не обозначает состояния, то есть под сомнение ставится его принадлежность к именам существительным и предикативам. Помета "вводное" указывает только на синтаксическую функцию, но не даёт чёткого ответа на вопрос, к какой части речи следует его относить.
