Педагог читает детям сказку и задает вопросы по тексту, постепенно выставляя на доску картинки с изображением загадок:
— Кто главные герои сказки?
— Зачем барин решил загадки братьям загадывать?
— Как узнал царь о дочери разумнице? Ему сам бедняк о ней рассказал или барин догадался? А как он догадался?
— Зачем барин решил задать Маше задания? (Это важный вопрос, так как он требует от детей выделить причинно-следственную связь, о которой в сказке прямо не говорится.)
— Какие задания задал царь девушке?
— Задания были простыми или сложными? (Сами задания и их необычность будут разбираться в следующий раз, поэтому сегодня можно ограничиться констатацией того, что задания были необычными и непростыми.)
— А девушка выполняла задания барина или нет? А почему?
— Какие хитрые загадки потом загадал барин девушке? Как она с ними справилась?
— А в конце сказки какую сложную задачу пришлось девушке-разумнице решить?
— Какое решение она предложила?
— Что сказал барин, когда услышал ее решение?
В завершение педагог предлагает детям назвать все загадки и разгадки, опираясь на иллюстрации на доске.
2. Выделяем противоположности
Цель. Выделение противоположностей и их схематическое обозначение.
Материалы. Квадраты для обозначения противоположностей.
Методика проведения
Для того чтобы решать диалектические задачи, требующие действий с противоположностями (их объединение, переход и пр.), сначала надо научиться выделять противоположности. На первый взгляд эта задача для дошкольников несложная: уже четырехлетние дети могут неплохо называть распространенные пары антонимов в ответ на просьбу: я назову слово, а ты скажи, что будет наоборот. Однако при этом дети действуют автоматически — они следуют за языком, за установившимися правилами. Но научиться выделять противоположности — значит овладеть умением различать, какие пары слов являются противоположностями, а какие — нет. Именно такие задачи надо предложить детям в начале работы со сказкой, а квадраты станут средством решения этой задачи, средством различения противоположностей и явлений (признаков), которые противоположностями не являются. Только после этого хитрые задачки барина обнаружат перед детьми свою диалектичность — как требование совместить несовместимое.
Задачи, сформулированные барином, звучат намеренно абсурдно, явно чтобы подчеркнуть совмещение несовместимого. Однако для ребенка они могут казаться не более невыполнимыми, чем «обычные» сказочные задания — добыть молодильных яблок или живой воды. Цель занятия — выделить диалектическую структуру заданий, показать, что они требуют совмещения противоположностей, то есть соединения взаимоисключающих отношений.
