В конце занятия советует прочитать стихотворение папе, дедушке или старшему брату.
Занятие с детьми 3 дет 6 месяцев – 4 дет. Какая у кого песенка?
Цель. Учить детей сопровождать чтение стихов соответствующими движениями рук; развивать мелкую моторику и координацию движений. Ход занятия
Воспитатель читает детям стихотворение О. Вациетис «Какая у кого песенка». Затем повторяет его, побуждая детей договаривать звукоподражательные слова.
Далее чтение стихотворения сопровождается движениями рук. Дети выполняют движения, подражая педагогу [13] .
У ходиков песня такая:
– Тик. Тик. Тик. (Дети руками изображают стрелки часов.)
У птички-синички – такая:
– Пик. Пик. Пик. (Складывают пальчики в «клювики».) У поросенка – такая:
– Рюх. Рюх. Рюх. (Делают «пятачок» из большого и указательного пальцев.)
У ежика песня такая:
– Плюх. Плюх. Плюх. (Растопыривают пальцы (колючки) на левой руке и шлепают по ней правой ладонью.) У кисоньки песня такая:
– Мяу. Мяу. (Показывают, как гладят кошку.)
А у рыбешки – какая?
(Закрывают рот одной или двумя руками.) Игра повторяется 3–4 раза.
Февраль
Игры-сюрпризы
В этом месяце можно предложить детям рассмотреть предметы и картинки через увеличительное стекло. Это доставит малышам много радости и создаст благоприятные условия для речевого общения.
Фронтальные занятия
Занятие 1. Игры-импровизации Звуковая культура речи: звуки к (кь), г (гь). Игра-импровизация на стихи А. Усачева «Кто идет? Куда идет?»
Цель. Отрабатывать четкое произношение звуков к (кь), г (гь) в звукоподражаниях и словах; совершенствовать слуховое внимание; предоставить детям возможность для импровизации. Ход занятия
Воспитатель предлагает детям вспомнить, как квохчет курица (квох-квох-квох), как она чему-то радуется – (ко-ко-ко-ко), как кричит, испугавшись (куд-кудах, куд-кудах).
Затем просит вспомнить, как гогочут гуси (га-га-га), воркуют голуби (гру-у-гру-у) , ухает филин (угу-угу).
«Все умеют подать голос, – напоминает детям воспитатель, – только рыбы ни… (гу-гу)».
Педагог «превращает» детей в квохчущих курочек, затем – в голубей и потом – в филинов. Указав на ребенка, воспитатель ждет, пока малыш произнесет соответствующее образу звукоподражание. Если звукоподражательное слово нужно проговорить еще раз, воспитатель аргументирует свою просьбу, например: «Ты, Саша, замечательно, квохчешь. А можешь чуть погромче?» «Берегитесь, мыши. Очень сердитый филин объявился в лесу. Ты очень сердит?»
