– А это что?
(Учитель договаривается с группой детей, что будет изображаться резинка: дети стоят плотно в шеренгу, взявшись за руки; учитель берёт крайнего ученика за руку и отходит с ним в сторону: «резинка» растягивается (дети расходятся на ширину рук); затем учитель «отпускает» конец – и «резинка» снова возвращается в исходное положение.)
– Если резинку не отпустить, а продолжить тянуть, что произойдёт?
– …
– А как можно показать, что резинка лопнула?
– …
(Одна пара детей в шеренге отпускает руки, получается, что резинка разорвалась на две части.)
Игрушка:
– Спичка и гвоздь – твёрдые вещества, значит, в них человечки держатся за руки. Но почему спичку можно легко сломать, а гвоздь – нет?
– …
(После ответа детей моделируется ситуация: «спичка» – это девочки, «гвоздь» – мальчики; можно провести аналогию с игрой «Разрывные цепи»: у девочек руки слабее, они не так крепко держатся и их проще «разорвать»: спичка – легко ломается; а чтобы сломался гвоздь, нужны гораздо большие усилия.)
Учитель:
– А в жидкости человечки за руки не держатся, они могут их опустить или держать на поясе. Жидкие человечки могут стоять на месте, а могут медленно передвигаться. А человечки газа – ужасные непоседы, они постоянно убегают в разные стороны.
6. Физкультминутка.
Дети по команде учителя изображают различных человечков: берутся за руки, ходят на месте, ходят по классу. Для усложнения задания учитель называет не только слова «твёрдые человечки», «жидкие человечки», «газообразные человечки», но и конкретные объекты, имеющие определённое агрегатное состояние: дым, компот, камень и т. д. Игра может проходить в быстром темпе на выбывание.
7. Инсценирование физических явлений.
– Сейчас при помощи человечков попробуем объяснить, как происходят некоторые явления – поиграем в театр маленьких человечков.
Примеры ситуаций для моделирования (количество и сюжет «спектаклей» по выбору учителя):
• «Чайник»
Одна группа детей становится в круг, держась за руки, и изображает чайник.
В него «наливается» вода: в круг заходит другая группа детей, которые стоят или ходят на месте. Один ученик изображает огонь, чайник начинает нагреваться. Человечкам воды становится жарко, они начинают ходить и бегать в разные стороны, но нагревание продолжается; поэтому они «убегают» через носик (так появляется пар).
Можно проинсценировать, что произойдёт, если забыли выключить чайник (вся вода превратилась в пар, и твёрдые человечки металла начинают плавиться, становиться жидкими).
