* * *
Талант и мастерство учителя проявляются не в том, чтобы неукоснительно следовать программам, а в том, чтобы смело и успешно от них уходить.
* * *
Образовательные стандарты необходимы, творческие — невозможны. А как быть с творчеством в самом образовании?
* * *
В учительской профессии знание — ещё не сила. Сила — в умении преподнести эти знания.
* * *
Тестирование — это официальный метод утрамбовать свой интеллект до уровня согласия, или отрицания.
* * *
Учить и поучать — абсолютно разные методы педагогического воздействия. Первый вызывает уважение, второй — раздражение.
* * *
Авторам ЕГЭ удалось создать образ пострашнее ЯГИ.
* * *
Психолог должен быть тонким. И никакой упитанности!
* * *
Термин «психолого-педагогическая направленность» всего, что только возможно, давно уже набил оскомину. Может, объявить мораторий?
* * *
Самое лучшее профессиональное содержание урока не достигнет своей цели без соответствующей формы: увлекательного сюжета с педагогической импровизацией.
* * *
Ум и образование находятся в такой же взаимозависимости, как иголка с ниткой. Проблема в том, чтобы попасть в ушко.
* * *
Концепция нередко становилась гробницей живых идей и мыслей; употреблять это слово следует крайне осторожно.
* * *
Диагностика музыкальных способностей — наука скорее тонкая, чем точная.
* * *
Хороший педагог не может позволить себе быть скучным.
* * *
Всё, что мы делаем в музыке и педагогике, отражается на нас самих. Стоит задуматься.
* * *
Добиваясь определенной цели, учитель не должен говорить одно и то же на каждом уроке. Необходима форма вариаций.
* * *
Человек, получивший диплом о законченном высшем образовании, должен помнить, что дипломы бывают разные, а образование никогда не заканчивается.
* * *
В педагогике каждый человек — воспитатель, но к сожалению, не каждый воспитатель — Человек.
* * *
Учиться — хорошо, а хорошо учиться — ещё лучше.
* * *
Искусство и наука часто соприкасаются; но только в музыкальной педагогике они достигают полного взаимопроникновения.
* * *
Память — единственная из музыкальных способностей, на которой не следует заострять внимание ученика.
* * *
Музыкальное воспитание тоже не терпит суеты.
* * *
Детское исполнительство всегда умилительно. Педагогу нужно контролировать, чтобы с возрастом это умиление не превращалось в инфантилизм, а приобретало совершенно другие качества: непосредственность, органичность, импровизационность и т. д.
* * *
Детская музыка и музыка для детей — понятия не адекватные.
