.
Существует также целый ряд других методов оценки информационно-интеллектуальных активов, которые разрабатываются отдельными высокотехнологичными компаниями и успешно используются применительно к конкретным условиям ведения бизнеса. Также следует отметить, что в российском законодательстве разработаны, введены и действуют на практике нормативные документы, в которых определен порядок оценки стоимости активов предприятий>120.
3.7. ИНФОРМАЦИОННЫЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО КАПИТАЛА
При рассмотрении вопросов, связанных с оценкой стоимости и нематериальных активов компаний, считаем целесообразным предложить еще один методологический подход. Развиваемый нами в ряде ранее опубликованных работ метод получил название информационного подхода к оценке интеллектуального капитала, в частности к оценке эффективности вложений в высшее об-разование>121.
Западной экономической школой для оценки эффективности инвестиций в образование широко используется показатель «внутренняя норма отдачи». У нас есть основания считать, что сама традиционная методика расчета внутренней нормы отдачи образования, которая является общепринятой в концепции человеческого капитала, имеет целый ряд недостатков. Традиционная западная методика дает следующие, по нашему мнению, противоречивые результаты:
- сравнение норм отдачи различных уровней образования показывает, что чем выше уровень образования, тем ниже его норма отдачи;
- экономическая эффективность начального образования выше, чем среднего, а нормы отдачи последнего выше норм отдачи высшего;
- экономическая выгодность образования снижается с увеличением национального дохода, приходящегося на душу населения;
- в развивающихся странах нормы отдачи образования выше, чем в наиболее развитых странах.
На наш взгляд, более логично следующее утверждение: нормы прибыли более высокого уровня образования должны быть выше, чем более низкого уровня. Экономическая эффективность высшего образования должна быть выше, чем среднего, а последнего выше, чем начального.
Достаточно нелогичным выглядит вывод и о том, что экономическая выгодность образования снижается с ростом национального дохода, приходящегося на душу населения. Получается, что общая экономическая эффективность действует разнонаправленно с экономической эффективностью образования. Это достаточно спорный вывод. Научная логика и сама жизнь подсказывают, что общая экономическая эффективность и экономическая эффективность образования - это два взаимосвязанных и взаимообусловленных явления, действующих однонаправленно. Это же касается и международных сопоставлений. Экономическая эффективность образования в более развитых странах мира должна быть выше, чем в развивающихся странах, а не наоборот, как это показывают расчеты, сделанные на основании традиционной методики.
