этих рисунках?» получил 10 баллов. Его уровень психологичес-
кого развития должен быть, соответственно, оценен как очень вы-
сокий. Если же по данной методике тот же ребенок получит 2-3
балла, то из этого следует, что его уровень психологического раз-
вития низкий. Однако, если по той же самой методике 2-3 балла
получает ребенок трех-четырехлетнего возраста, то о нем уже
нельзя будет просто сказать, что его уровень развития низкий.
Таким он будет только по отношению к детям пяти-шестилет-
него возраста, а по отношению к сверстникам может оказаться
средним. То же самое можно сказать и о высоких показателях.
6-7 баллов для ребенка пяти-шестилетнего возраста действи-
тельно могут означать среднюю оценку, но те же баллы, полу-
ченные ребенком трех-четырехлетнего возраста, могут свиде-
тельствовать о высоком уровне психологического развития дан-
ного ребенка по отношению к основной массе сверстников. По-
этому всякий раз, когда психодиагностике подвергаются не дети
пяти-шестилетнего возраста, в словесном заключении относи-
64
Глава 3. Методы психодиагностики детей дошкольного возраста
тельно уровня их развития должна содержаться фраза: «. .по срав-
нению с детьми пяти-шестилетнего возраста». Например: «По
уровню развития памяти данный ребенок находится в среднем
диапазоне по сравнению с детьми пяти-шестилетнего возраста».
Необходимость делать такую оговорку отпадает только в том слу-
чае, если при пользовании данной методикой установлены соот-
ветствующие возрастные нормы. Тогда вместо слов «по отноше-
нию к детям пяти-шестилетнего возраста» необходимо говорить:
«по сравнению с нормой».
Относительная форма оценки на первых этапах применения
психодиагностических методик не только неизбежна, но и весь-
ма полезна, так как позволяет сравнивать между собой показате-
ли уровня психологического развития детей разного возраста.
В предлагаемом комплексе психодиагностических методик,
кроме того, для многих психологических свойств имеется не од-
на, а несколько методик, оценивающих эти свойства с различ-
ных сторон. Сделано это не только для получения надежных ре-
зультатов, но и по причине многогранности самих диагностиру-
емых психологических явлений. Каждая из предложенных ме-
тодик оценивает соответствующее свойство со специфической
стороны, и в итоге мы имеем возможность получить комплекс-
ную, разностороннюю оценку всех психологических особенно-
стей ребенка. Соответствующие свойства, предлагаемые для них
