психологическом развитии от большинства других детей. Пока-
затели, оказавшиеся в пределах диапазона 4-7 баллов, — о том,
что данный ребенок по уровню развития соответствующего пси-
хологического качества находится в пределах нормы, т.е. мало
отличается от большей части остальных детей его возраста.
Там, где установить стандартную систему оценок было труд-
но (в основном это касается методик, предполагающих развер-
нутую качественную характеристику изучаемого психологичес-
кого свойства), предложены иные, нестандартные способы оцен-
ки. Эти случаи особо оговариваются и соответствующим обра-
зом аргументируются в тексте.
К каждой из представленных в комплексе методик после ее
подробного описания, предваряемого краткой инструкцией1, да-
ются способ оценки полученных результатов, процедура и усло-
вия выводов об уровне развития ребенка на основании получен-
ных данных. Текст всего стандартизированного комплекса ме-
тодик завершается представлением Индивидуальной карты пси-
1 Все методики представлены и описаны так, чтобы, пользуясь текстом кни-
ги, по ним можно было проводить практическую психодиагностику, оценивать
результаты, делать необходимые заключения, выводы и практические рекомен-
дации.
63
Часть I. Психологическая диагностика
хологического развития ребенка, в которую вносятся все показа-
тели, полученные по частным психодиагностическим методикам
при комплексном обследовании данного ребенка. В эту карту в
течение нескольких лет можно вносить данные, касающиеся по-
вторных и последующих психодиагностических обследований
этого же ребенка, и таким образом следить за тем, как из года в
год или из месяца в месяц психологически развивается ребенок.
Показатели — баллы и характеристика на их основе уровня
психологического развития ребенка, использованные в описы-
ваемых методиках, как абсолютные, т.е. непосредственно отра-
жающие достигнутый уровень развития, касаются детей пяти-
шестилетнего возраста. Если ребенку столько лет, то по полу-
ченным им показателям прямо можно делать заключение об уров-
не его психологического развития. Эти же показатели примени-
мы и к детям более раннего возраста, однако в этом случае они
могут быть только относительными, т.е. рассматриваться в срав-
нении с уровнем развития детей пяти-шестилетнего возраста.
Поясним сказанное на примере. Допустим, что ребенок пяти-
шестилетнего возраста в результате его психодиагностики по ме-
тодике оценки восприятия под названием «Чего не хватает на
