терпретирует некоторые многозначные объекты: сюжетно неоп-
ределенные картинки, бесформенные пятна, незавершенные
предложения и др.
Предполагается, что в оценки и интерпретации подобных объ-
ектов человек бессознательно «вкладывает» или «проецирует»
самого себя. К этой группе тестов относятся, например, тест Рор-
шаха, Тематический Апперцептивный Тест и многие другие.
К проективным тестам обращаются тогда, когда дело касается
психодиагностики скрываемых или не осознаваемых испытуе-
мыми психологических особенностей.
Психодиагностический эксперимент как метод применяется
в исключительных случаях и в основном тогда, когда выявить и
оценить нужное качество другим способом не представляется
возможным.
Процессуальные тесты применяются в тех случаях, если ис-
следователя интересуют особенности протекания психических
и поведенческих процессов у испытуемых, а тесты достижений —
когда решается задача оценки способностей, умений и навыков
людей.
В отдельную группу тестов выделяются тесты интеллекта, к
которым обращаются, если возникает необходимость точно оп-
ределить и количественно оценить общий уровень интеллекту-
ального развития человека.
Как к методам точной психодиагностики к тестам предъяв-
ляются особые требования. Первое из них — социокультурная
адаптированность теста. Это словосочетание означает соответ-
ствие тестовых заданий и тестовых оценок, которые испытуемый
получает по этим заданиям, особенностям культуры, сложив-
шимся в том или ином обществе, где данный тест используется,
50
Глава 2. Общая характеристика методов психодиагностики
будучи заимствованным в другой стране. Если, например, создан-
ный в Европе тест интеллекта впервые применяется в стране, где
доминирующим в структуре интеллекта является не словесно-
логическое, а образное или практическое мышление, то он обя-
зательно должен быть социокультурно адаптирован. В против-
ном случае, применяя его в первоначальном, неадаптированном
варианте, мы, скорее всего, получим низкие результаты, которые
не будут соответствовать уровню развития мышления у жите-
лей данной страны. И, наоборот, используя в качестве теста ин-
теллекта такой, где преобладают задания на практическоелшш-
ление, в стране с доминированием вербального интеллекта, мы
там можем получить неадекватные показатели умственного раз-
вития.
Если тест повторно используется в условиях, которые суще-
ственно отличаются от тех, где он был первоначально создан, то
почти всегда требуется соотнесение этих условий друг с другом
