1) с надеждой научить чему-то новому: нет человека, который был бы не рад чему-то новому научиться;
2) приветливо, чтобы нравилось слушать: нет человека, который не любил бы так учиться;
3) открытым и безобманным показом: нет человека, который хотел бы быть обманутым;
4) через самоличное рассмотрение: нет человека, который не верил себе больше, чем другим;
5) через самостоятельность: нет человека, который предпочитал бы следовать чужой, а не своей воле;
6) через применение собственных сил, т. е. через собственные попытки и опыты ученика;
7) вплоть до достаточности, когда ученик признаёт, что он во всех отношениях удовлетворён.
Достичь, чтобы
— каждый воспитуемый получил основательное образование и не мог разучиться и вернуться к невежеству;
— изучаемое изучалось в совершенстве;
— ученику нельзя было не понять всё, чему учат;
— всё обучение проходило добровольно;
— дисциплина была мягкая и уверенная и не отпугивала учеников от учителя.
Достичь, чтобы
— ученики учились всему с удовольствием.
Для этого дай ученику понять,
— что он по своей природе хочет того, стремление к тому, чему ты ему внушаешь, — и ему сразу будет радостно хотеть этого;
— что он от природы может иметь то, чего желает, и он сразу обрадуется этой своей способности;
— что он знает то, что считает себя незнающим, — и он сразу обрадуется этому своему знанию.
Попросил директора дать разрешение вывесить плакаты в большой учительской. Он внимательно их изучил, попросил меня рассказать о Коменском. Согласился, но добавил: «Из области фантастики!»
Плакаты я вывесил вечером, когда в учительской уже никого не было. А утром пришёл рано, чтобы понаблюдать за реакцией учителей. А реакции в тот день и последующие дни были такие: кто-то пошутил, что это предноябрьские призывы партии; кто-то (молодые) переписывали цитаты в тетради; кто-то шёл к директору выяснить — не приказ ли эти плакаты для коллектива; кто-то возмутился над организатором этой затеи; кто-то (старые, опытные учителя) громко обсуждал мысли на плакатах и насмехался над наивностью классика; а кто-то подходил ко мне и говорил: «Это ты сделал, да? Молодец!»
В общем, Ян Амос Коменский почувствовал бы себя неуютно в нашей большой учительской. Учителя середины XX века с возмущением объяснили бы ему, что так воспитывать и учить современных детей нельзя, строгость и строгость принудит их подчиниться учительской воле.
Возмущение учителей усилилось, когда те же самые плакаты появились на стенах коридоров школы. Дети толпились перед плакатами, читали вслух, спрашивали у учителей, что всё это значит. А учителя пожаловались директору и в партийную организацию; они утверждали, что подобные мысли на плакатах могут зародить в детях недоверие к своим учителям, могут настроить их против учителей. И они, конечно, были правы.
