Большое влияние игра оказывает и на развитие речи, поскольку игровая ситуация требует от каждого ребенка, включенного в нее, определенной способности к коммуникации. Необходимость понимать словесные инструкции своих товарищей, общаться с ними, потребность в эмоциональном поощрении – все это стимулирует развитие речи.
С целью развития компонентов психологической готовности к обучению в школе и частично регуляторно-когнитивной сферы (а именно, предпосылок учебных умений) ребенка до нормативного уровня (необходимого для обучения в школе) разработана и предлагается авторская развернутая система игр (ролевых, игр с правилами, развивающих) для родителей, школьных психологов, воспитателей групп продленного дня. Здесь целесообразны как командные соревнования, так и борьба за личное первенство. Через содержание игр у детей пробуждается познавательный интерес (т. е. учебная мотивация, которая развивается через интерес, через игровой мотив выигрыша), развиваются их психические функции.
Направленность развивающих игр:
• развитие познавательных процессов (разных форм мышления, увеличения объема слухоречевой оперативной памяти, слухового и зрительного внимания, способности к концентрации, распределению и переключению внимания) и предпосылок учебных умений;
• расширение словарного запаса, обогащение активного и пассивного словаря;
• совершенствование зрительно-пространственных и пространственно-временных ориентировок, двигательной памяти;
• развитие сукцессивных способностей (т. е. последовательности действий и их планирования);
• развитие тактильных ощущений посредством дермалексии (т. е. узнавании букв, написанных в воздухе, на теле и т. д.).
Проведение игр способствует:
• развитию речи ребенка (посредством обогащения словарного запаса, совершенствования грамматического строя языка, анализа звукового состава слова, умения связно говорить на заданную тему);
• подготовке к обучению чтению (посредством развития фонематического слуха, отчетливого и ясного произнесения слогов, слов);
• подготовке к обучению письму (посредством развития мелкой моторики руки, зрительно-пространственной ориентации, зрительно-моторной и звуко-буквенной координации);
• математической подготовке к школе (посредством развития умения считать в пределах 10, умения различать и располагать в пространстве, преобразовывать геометрические фигуры, умения сравнивать и измерять, умения понимать пространство в соотношении частей и целого, умения анализировать признаки, лежащие в основе конфигурации сходных фигур, умения работать по образцу).
