• константность восприятия определяется как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине независимо от меняющихся условий;
• категориальность – сознательное восприятие предмета, т. е. мысленное отнесение его к определенной группе, классу;
• структурность восприятия.
В числе важнейших свойств восприятия следует отметить соотношение фигуры и фона.
Проблема врожденного и приобретенного в восприятии излагается в трудах многих выдающихся психологов. Гибсон разработал две теории перцептивного научения:
• восприятие как процесс добавления: соответствие между восприятием и стимуляцией постепенно уменьшается;
• как процесс различения: усиление соответствия;
между восприятием и стимуляцией.
Эксперимент с различением спиралей по нескольким основаниям: доказательство наличия перцептивного научения. С научением возрастает способность к различению. Эксперимент на понижение порога кожной чувствительности.
Основные формы презентации мира: действие, образ, знак. Ребенок имеет дело в основном с перцептивными образами. Затем происходит отрыв перцептивного образа от конкретного объекта – неперцептивные образы (более абстрактные). Механизм перехода – действие. Конкретное – абстрактное. Глобальное – дифференцированное. Внешнее – сущностное.
Аффект делит гомогенный мир (поток сенсорного характера) ребенка – переход в мир предметности через манипуляции с предметами (доречевая форма социализации). Зависимость образов от действий.
Брунер: опыт с колечком. При изменении положения тела вся моторная конструкция нарушается – это выражение познавательного эгоцентризма ребенка. Залог восприятия мира для ребенка – собственная стабильность (для взрослого – неподвижность объектов).
Диффузность и глобальность восприятия в детском возрасте (трудно вычленить замаскированную фигуру на рисунке).
17. ПРОБЛЕМА ВРОЖДЕННОГО И ПРИОБРЕТЕННОГО В ВОСПРИЯТИИ (ПОДДЪЯКОВ, ЗАПОРОЖЕЦ, ЛАНГЕ, ЯРБУС, ТЕПЛОВ)
Поддъяков: лабиринт, по которому необходимо прогнать шарик. Исследование форм мышления:
• наглядно-действенное;
• наглядно-образное;
• символическое;
• у взрослого сохраняются все три способа решения задач;
• существует тип задач, где лучше пользоваться наглядно-действенным;
• у маленьких детей – внутренний план сознания. Идеи Поддъякова:
• генетическая смена трех форм мышления в онтогенезе;
• ранняя стадия – наглядно-действенная;
• в процессе взаимодействия предметов происходит разделение свойств на константные и ситуативные, выделение константных и их отрыв от конкретной ситуации – возникают предпосылки для нагляднообразного (абстрагирование путем действия).
