Лич еще долго выспрашивал подробности методики, пришлось ему показывать, что, как и почему. Наконец, Бератрон успокоился, и я смог вернуть разговор в нужное мне русло:
— Учитель, у меня есть несколько вопросов.
— Какого рода? — заинтересовался лич.
— Совершенно разного.
— Хочешь сейчас их обсудить?
— Это было бы очень желательно.
— А что с пленником? Его надо допросить.
— Одно другое не отменяет. Предлагаю колдуна разбудить и снять пытку. Пусть сам думает, что нам рассказывать. Добровольное сотрудничество всегда эффективней принудительного.
— Добровольное? — искренне удивился лич, — а как же иглы?
— Конечно, добровольное. Он же сам все будет рассказывать. А иглы, точнее их отсутствие, это его плата.
— Хорошо, навыки палача у тебя есть, поэтому доверюсь твоему мнению, — после этих слов Бератрон снял заклинание сна с колдуна и по ушам ударил крик боли жертвы.
Поморщившись, я вытащил две основных иглы, чтобы отключить пытку и, дождавшись, когда пленник придет в себя, сказал:
— Нас не будет примерно десять минут. Советую их потратить на обдумывание того, что нужно рассказать нам в первую очередь. Если твой рассказ нам не понравится, то для тебя ад начнется снова. Но если ты расскажешь всё правильно, то я вытащу остальные иглы.
Оставив колдуна размышлять, мы вышли из пыточной и прошли в ближайшее свободное помещение.
— А что мешает ему соврать? — спросил лич.
— Страхи и остальные иглы. В данный момент уровень боли снова возрастает. Отсутствие двух основных игл только замедляет рост и единовременно сбрасывает уровень.
— Понимаю, — медленно произнес лич, — сейчас он может думать, но в тоже время уровень боли растет, а память о прошлой пытке еще свежа в памяти… давай перейдем к твоим вопросам.
Я кивнул и, собравшись с мыслями, начал говорить:
— Первый вопрос. Почему мне почти не преподается теория, в то время как младшим вы даете её в довольно большом количестве.
— Такая схема обучения обусловлена тем, что молодые ученики магии обычно не видят силовых линий и не могут эффективно обучаться, поэтому им дается теория, чтобы помочь «увидеть». Для тебя это не актуально.
— Почему? Разве мне не надо знать теорию?
— Конечно, надо, — произнес лич, — но для твоего обучения лучше, чтобы ты вначале получил базовый практический уровень и только потом получил теорию. Тогда знания для тебя будут не абстрактными, а вполне прикладными и ты сможешь быстрее их осознать. Такую же схему применяют при обучении грамоте — сначала дети просто читают и только потом им рассказывают синтаксические, орфографические и семантические правила. Согласен?
