Нона не могла понять, как его приняли в новую школу, если у мамы нет нормального адреса, к тому же, учится неважно. Думала, что после беседы с директором мальчики придут в школу, как все, но ошиблась. Дети не хотели быть, как все. Это плохо.
Директор Пшёнкин артистично вёл урок истории. Он закрывал лицо руками, быстро ходил по классу, вскрикивал. Дёргал себя за галстук. Это удивляло. Необычность поведения преподавателя ученики воспринимали по-разному. Одних это отталкивало, других привлекало.
Древний мир снабжал себя инструментами и оружием. Друзьям это мир понравился, они представили себя в нём, поэтому попытались изготовить рубило, каменный топор. На одном из уроков Сергей поднял руку. Показал каменный наконечник для стрелы. Преподаватель изумился, стал расспрашивать, где нашёл. Крохин ответил, что сделал. Научился.
– Не может быть. Невозможно так точно воспроизвести орудие.
– Правда, – утверждал Сергей, но учитель лучше знал истории древнего мира. Не хотел верить в мастерство подростка.
– Люди веками добивались высокой квалификации, чтобы из камня сделать скребок, топор. Скажи, где нашёл это сокровище. Не мог ты его сделать. Не мог!
Лица одноклассников смотрели на Крохина с любопытством и завистью. Это был странный миг победы. Худенький мальчик сотворил чудо. В короткое время научился обрабатывать камни. Бабкин показал учителю большой наконечник для дротика. Тот его осмотрел.
– А это откуда? …Сделали? Сами? Это невозможно сделать. Что вы мне тут голову морочите. Где откопали?
Не знал он Сергея. Крохин мог сделать такое и так, что не каждый взрослый может похвастается подобным мастерством. Класс одобрительно гудел.
Через две недели Крохина и Бабкина пригласят к директору. Ерохин пойдёт один. Приятель побежит домой за тетрадкой.
Сергей расскажет Ивану, что дядя директор всё перевернёт с ног на голову.
– Чего, говорит, голову морочишь. Зачем обманул? Я говорил, что сам сделал, а вы спрашивали, где нашёл. Обвинил он нас в фальшивке и обмане. Памяти нет?
– Тогда на уроке мы говорили, что сами сделали. Не мог он забыть. Специально бочку катит. Но зачем? Обвиняет в том, чего мы не делали. Парни сказали, что он мстительный.
Сергей расскажет классу продолжение истории с наконечниками.
– Хватит врать! – воскликнул Пшёнкин, не желая слушать ученика. – Не передёргивай мне факты. Не помню что ли. Хвастались, будто нашли. Хотели ввести в заблуждение. В лаборатории проверили. Это самоделка.
