Так чем же должна заниматься школа в эпоху изобилия информации? Социализацией? Так и участковый, и суд (особенно суд нормальный, жесткий, без всяких ювенильных игрищ) социализируют нормально. Знаете, даже ментально альтернативно одаренный персонаж не сует оба пальца в контактные разъемы розетки. Так и перспектива улететь на всю жизнь из социума в каторжники воздействует даже на самого тупого куда лучше, чем многократные уроки светской морали в одном коктейле с уроками Закона Божьего.
Автор этого текста написал в колонке "Игра в образование" о зарплатах станочников, не обеспечивающих простого воспроизводства рабочей силы. Читатель тут же возражает (как ему кажется), что в Санкт-Петербурге зарплата токарей от 30000 до 48000 руб/месяц (то, что другие читатели таких зарплат не обнаружили, сути наших дальнейших рассуждений не отменяет). Но, предположим, что это действительно так, хотя занятно, как предприятия с такими издержками окажутся конкурентоспособны по сравнению с ЮВА.
А какова на это лето средняя цена квадратного метра жилья в Питере? Говорят, что 89900 рублей. Погрешность в оценке неизбежна, но не очень большая, так что кажущиеся читателю высокими зарплаты токарей составляют от трети до половины квадратного метра. По нормативам, не являющимися законом природы, но известным и экономистам, и организаторам производства, "квадрат" должен стоить примерно месячную зарплату. Только в этом случае возможно нормальное воспроизводство рабочей силы (пока - простое). При таких зарплатах дороговизна Культурной Столицы хоть и учтена, но о воспроизведении рабочей силы речи все равно не идет. Так что уважаемый оппонент нехотя, в силу пренебрежения системностью, доказал совсем не то, что хотел.
Классические гимназии давали связную, системную картину мира. Древние языки и античная история знакомили с корнями, из которых выросла единственная на планете технологическая цивилизация. Естественные науки описывали мир, в котором мы живем, математика была языком описания физического мира. Советская средняя школа, отбросив, к сожалению, классическое наследство, пыталась сохранить гимназические методики (ГДР, кстати, гимназии и древние языки сохраняла).
Традиционная школа, безусловно, требовала заучивания немалого числа фактов, что, подчас, превращалось в зубрежку, но без этого обойтись нельзя. Как бы попроще описать процесс нашего мышления? Как процесс в асинхронной нейросети, наверное... А как в нейросети, самой простейшей, вырабатываются весовые коэффициенты связей? Процессом, аналогичным заучиванию, иначе - никак. Никакие "творческие способности" и никакое "развитие личности ученика" этого не заменит. На заре девяностых юные учительницы с восторгом рассказывали родителям, что детей у них не мучат зазубриванием таблицы умножения. Они, дескать, считают на калькуляторах, а время отводят более творческим занятиям. В результате получилось поколение, не умеющее считать вообще - очень забавно поймать на обсчете уличную продавщицу (в гипермаркетах все делает компьютер) и заставить заняться устным счетом. Несостоявшиеся обманщицы забавно краснеют, что свидетельствует о наличии некоторых рудиментов совести.
