– высоким уровнем интеллектуального развития, широким кругом интересов и умений;
– умением выявлять психические особенности одаренных детей;
– быть доброжелательными и чуткими;
– иметь живой и активный характер;
– проявлять гибкость в мышлении и действии, быть готовыми к пересмотру взглядов и самосовершенствованию;
– чувством юмора, без склонности к сарказму.
Домашнее задание
1. Выберите специальные показания и предложите методы диагностики, с помощью которых можно выявить показатели одаренности.
2. Какое содержание вы вкладываете в понятия «живой и активный характер ребенка», «гибкость в мышлении, действиях»?
3. Сравните программы «Развитие» и «Одаренный ребенок» Венгера.
4. По каким направлениям осуществляются дифференциация и индивидуальное образование процесса в ДУ?
5. Чем отличаются понятия «дифференцированное» и «индивидуальное»?
6. Какие методы, средства и формы дифференциации и индивидуальности вам известны?
7. Как определяется понятие «одаренность»?
8. В каком возрасте можно выявить одаренного ребенка?
9. Какие виды одаренности выделяют исследователи?
10. Приведите пример показателей одного из видов одаренности.
Сравнительный анализ разделов «Ознакомление с природой» в программах «Развитие» и «Развитие: одаренный ребенок».
«Развитие: одаренный ребенок»
Ознакомление детей с явлениями живой и неживой природы на занятиях и в других видах деятельности.
Цель занятия: уточнить, расширить и систематизировать знания детей о природе с помощью специальных условных обозначений. Знания о природе даются соответственно временам года. Для этого используется круговая диаграмма, на секторе которой наносятся символы, изображающие времена года и их изменения. Программа ознакомления с природой делится на 5 разделов. Первый раздел предполагает усвоение детьми знаний о характерных особенностях каждого сезона. У детей формируется представление о повторяемости изменений от сезона к сезону. Остальные 4 раздела знакомят детей с конкретными изменениями в каждом сезоне. Создатели программы предлагают использовать природный материал, репродукции художественных картин, литературные и музыкальные произведения о природе. На занятиях и вне их рекомендуется использовать наблюдения за жизнью животных и растений, за сезонными изменениями. В старшей группе дети знакомятся с влиянием факторов внешней среды на жизнь животных и растений.
Предполагается знакомство детей с понятиями «экосистема» и формирование умений по выделению взаимосвязей в этой системе.
