А чтобы проще было перейти к обучению чтению, следует расширять словарный запас дошкольников. В подготовительных группах словарный запас детей составляет около 4–5 тыс. слов. Уровень развития речи дошкольников неоднороден и зависит от многих факторов. Кроме того, дети располагают и достаточно пассивным запасом слов, когда их значение они хорошо понимают, но сами ими не пользуются.
Для расширения активного словарного запаса дошкольникам лучше всего осознанно запоминать доступные их пониманию слова, усваивать устойчивые словообразования и речевые конструкции, что дает возможность понимать различные оттенки слов, их многозначность. Процесс постижения смысла слов у детей идет бок о бок с познанием окружающего мира. К тому же им проще усвоить отвлеченные понятия, которые нельзя представить в виде наглядных форм. Это такие понятия, как дружба, любовь, добро, зло, различные обобщения.
Можете предложить детям игру в слова, в которой педагог называет новое слово, а дети объясняют его смысл с помощью привычных им понятий. Затем игру усложняют, попросив детей подобрать к названному слову сравнения и эпитеты или синонимы. Развитию речи способствует также игра «Назови противоположное». Например, сладкий – горький, маленький – большой, грустный – веселый. В ходе этой игры ребенку надо назвать синоним к предложенному слову и оценить его новый смысловой оттенок. Например, к слову «веселый» подойдут синонимы «озорной», «забавный», «смешной». А затем к каждому из названных синонимов подбираются слова с противоположным значением (антоним). «Озорной» превратится в «спокойный», «забавный» – в «скучный» и т. д.
Помимо расширения словарного запаса, педагогам необходимо прививать детям способность к связной речи. Важнейшим ее показателем служит умение ребенка самостоятельно строить высказывания, повествования, не опираясь при этом на реплики взрослого собеседника. Дошкольник сам выбирает форму для выражения содержательной части своего рассказа. При этом должна прослеживаться логическая и эмоциональная последовательность повествования, связность его отдельных частей.
В ходе повествования ребенку желательно избегать таких речевых ошибок и неточностей, как ненужные вставки, «слова—паразиты», нелогичный переход от одной части повествования к другой. Важно также уметь правильно закончить рассказ. Педагогу надо обращать внимание ребенка на то, чтобы он не повторял на протяжении своего высказывания одни и те же словосочетания или речевые обороты. Обучить всему этому немыслимо без постоянного чтения детям произведений художественной литературы. При ее выборе следует опираться на возрастные, психологические, интеллектуальные, эмоциональные особенности и возможности данной группы детей.
