Знакомя с птицами, обращайте внимание детей на два способа их передвижения: по земле и по воздуху. Выясните, как они передвигаются и с помощью чего? Установите, почему одни птицы ходят, другие прыгают (точнее, подпрыгивают), третьи умеют еще и плавать. Во время кормления птиц наблюдайте, как они едят, чем клюют зерна, как глотают их целиком, обязательно глотают и крупный песок, камешки, которые помогают в желудке перетирать пищу, так как зубов у птиц нет. В результате подведите детей к выводу, что характер пищи, устройство ротового аппарата у птиц совсем другое, чем у кошки и собаки.
Помогая детям устанавливать связи в мире животных и растений, надо одновременно воспитывать бережное отношение ко всему живому, знакомить их с тем, как взрослые заботятся, ухаживают за домашними животными и культурными растениями.
Ознакомление дошкольника с природой осуществляется через наблюдения. К. Д. Ушинский указывал на то, что в наблюдении и наблюдательности отражается уровень умственного развития ребенка. Надо воспитывать способность к наблюдению и наблюдательность с самого раннего возраста, т. е. приучать не бездумно смотреть на природу, а видеть и понимать природные явления, устанавливать связи между ними. К. Д. Ушинский справедливо считал, что именно на природном материале легче всего приучить ребенка к логичности мышления, поскольку: «Логика природы есть самая доступная и самая полезная логика для детей», – писал он. При рассматривании объектов и явлений надо учить детей обследовать, анализировать, обобщать, строить простые умозаключения.
Перед детьми старшего дошкольного возраста надо не только ставить вопросы, но и выдвигать посильные задания, которые вызывали бы активность детей, заставляли их думать. Например, предложите детям наблюдать, на каких деревьях листья распустятся быстрее, на березах или тополях. Подобные задания требуют самостоятельной умственной работы.
Активность детской мысли вызывает необходимость использования сравнения. В познании природы роль сравнения особенно велика. Детей надо учить сравнению, выделять отличительные и общие признаки в предметах природы. Например, наблюдая в лесу за лягушкой и ящерицей, надо сравнить их по внешнему виду, способу передвижения, месту обитания. Установив связь между способом передвижения и устройством конечностей лягушки, предложите детям вспомнить, кто еще из животных умеет прыгать? Дети называют белку, кролика, зайца и сами приходят к выводу о том, какие животные прыгают и почему. Словом, сначала учите детей сравнивать непосредственно воспринимаемые объекты, затем натуральный предмет с другим, изображенным на картине, и постепенно подводите к сравнению по памяти.
