– систематическом ознакомлении детей всех возрастных групп с сезонными явлениями природы по «недельной методике», выращивании в зимне—весенний период овощных и цветочных культур, регулярном наблюдении за ростом растений; отражении различных наблюдений в календарях природы;
– регулярном включении игровой деятельности, игровых обучающих ситуаций (ИОС) в систему эколого—педагогических мероприятий во всех группах;
– оптимальном соотношении и сочетании педагогических мероприятий в повседневной жизни, позволяющим детям накопить сенсорные впечатления, конкретные знания об объектах природы, с различного типа занятиями, формирующими широкие и достаточно глубокие представления о некоторых экологических зависимостях природы, с досугами, праздниками, походами на природу, вызывающими яркий эмоциональный отклик.
Особенностью любой технологии является планирование: мероприятия намечаются на весь год. Исходными в этом процессе являются сезонные изменения в природе, определяющие содержание всех видов деятельности и эколого—педагогических мероприятий. Именно поэтому время проведения многих мероприятий в технологиях определено: циклы наблюдений за цветущими растениями участка возможны лишь в начале осени, а за первоцветами – ранней весной; цикл наблюдений за елью целесообразен в предновогоднее время и в сочетании с акцией в ее защиту; циклы наблюдений за птицами (декоративными, дикими) желательно сочетать с зимней подкормкой пернатых, создающей хорошие условия для наблюдений, и т. д. Рассматривание картин, чтение литературных произведений подчиняется в технологиях той же логике – они дополняют и обогащают впечатления детей, полученные от наблюдений за живой природой. При таком планировании и сочетании мероприятий технология любой возрастной группы приближается к оптимальному варианту.
Еще одна особенность построения технологий – подробное методическое описание большинства мероприятий (например, любое занятие представлено программным содержанием, материалом и организацией, которые необходимы для его проведения, подробным сценарием). Такое построение педагогической технологии обеспечивает правильное понимание ее воспитателями и массовое воспроизведение в практике дошкольных учреждений, находящихся в разных природно—социальных условиях.
6. Экологическое воспитание детей младшего дошкольного возраста
Успех в экологическом воспитании 2–3–летних малышей обеспечивается прежде всего тем, что воспитатель понимает их психофизиологические особенности. Дети этого возраста доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную со взрослым практическую деятельность, эмоционально реагируют на его добрый, неторопливый тон, охотно повторяют за ним слова и действия. Задача при обучении детей младшего дошкольного возраста – заложить первые ориентиры в мире природы, растений и животных, обеспечить понимание первоначальных связей в природе, необходимых условий их жизни.
