Широта экологической культуры позволит специалисту с высшим образованием на должном уровне реализовать практику методической преподавательской, исследовательской или организаторско—управленческой деятельности.
5. Влияние экологического воспитания на развитие личности
Эффективность экологического воспитания дошкольников целиком зависит от создания и правильного использования развивающей экологической среды, а также от систематической работы с детьми. Технология – это система экологического воспитания, которая содержит в себе ряд взаимосвязанных и подробно описанных мероприятий, спланированных на весь учебный год; это методическое обеспечение программы, конкретно реализующее ее главные идеи и положения. В результате применения технологии на выходе (в конце года) повышается уровень экологической воспитанности детей, что устанавливается с помощью специального диагностического обследования. К одной и той же программе может быть разработано несколько технологий, различающихся между собой набором и характером конкретных педагогических мероприятий, их сочетанием на протяжении учебного года, обязательно реализующим ведущие идеи программы.
Общая направленность технологий как система эколого—педагогической работы с детьми в каждой возрастной группе заключается в следующем:
– ориентировке на широкое использование непосредственного природного окружения дошкольников, развивающей экологической среды, созданной в учреждении, на углубленное ознакомление детей с теми растениями и животными, с которыми они находятся в контакте в течение всего учебного года;
– организации регулярной и разнообразной деятельности детей в зеленой зоне учреждения: познавательной (проведение циклов наблюдений), практической (создание и поддержание необходимых условий для живых существ), природоохранной (зимняя подкормка птиц, акции в защиту природных объектов), деятельности общения (эмоционально—доброжелательного взаимодействия с живыми существами), отобразительной (изодеятельность, игра, конструирование);
– широком использовании специально подобранной детской художественно—познавательной литературы, содержание которой сочетается с содержанием других видов деятельности;
– углубленном знакомстве детей (в течение всего года) с произведениями отдельных авторов, которые ярко отражают события в природе, служат примером любви к ней, глубокого ее познания и творческого отражения;
– совместной творческой деятельности воспитателя с детьми: создании и использовании самодельных книг, альбомов на основе впечатлений от литературных произведений и наблюдений за природными объектами;
