Можно, конечно, ничего не делать, целей не ставить. Но когда рядом с тобой получают новые ступени, привилегии за новый статус, тут же бессознательно срабатывает соревновательный эффект.
Привилегии – писанные и настоящие
Привилегии на каждом новом уровне – это вознаграждение за конкретное усилие ребенка и одновременно стимул для младших детей. Привилегия настоящая – это заработанная уверенность в себе и возможность разбираться во внутреннем мире. Но эта привилегия осознается лишь наставниками, да и то только к концу одиннадцатого класса. Привилегии писанные – это преимущества одной группы перед другой, ощутимые в повседневной жизни. Ученик, в отличие от пупса, имеет право: ложиться спать на один час позже, а стало быть, дольше гулять, смотреть мультик или танцевать на дискотеке; ученик ездит в образовательные поездки (но это не означает, что малыши не ездят!), он способен формировать запрос на поездку. И, конечно, серьезная привилегия – это принадлежность к группе почти взрослых: совместные чаепития и возможность иметь наставника.
Наставник следит за продвижением ученика по игровым уровням, узнает интересы и потребности подопечного, а самое главное – разговаривает по душам и помогает решать проблемы ученика. В начале каждого года мы проводим в Китеже Ярмарку наставников, на которой каждый ребенок выбирает себе старшего друга.
Результат
В каждой игре есть результат, в игре «Я строю свой мир» он тоже есть – выигрывает тот, для кого стремление познавать себя и окружающий мир становится потребностью, неотъемлемой частью жизни.
Многие ли выигрывают? Ответ на этот вопрос можно будет дать лишь спустя долгое время, а вот то, что дети сильно меняются, – это факт. Интенсивность игры, степень вовлеченности участников динамичны: игра то затухает и сводится к работе над целями, то активизируется и превращается в увлекательное приключение. Как в жизни.
Недавно мы проводили среди детей тест «Что я знаю об игре?». Самые частые ответы на вопросы.
1. Зачем ты заполняешь цели?
«Для того чтобы контролировать себя в течение дня» (Женя, ученик, 15 лет).
«Для того чтобы я мог анализировать свой день и следить за своими поступками» (Саша, ученик, 13 лет).
«Чтобы видеть, как я меняюсь, какие у меня недостатки» (Катя, ученик, 12 лет).
«Для того чтобы научиться планировать свою жизнь» (Рома, ученик, 15 лет).
«Я заполняю цели, чтобы видеть свои „взлеты“ и „падения“ и знать, над чем работать» (Сандра, ученик, 12 лет).
