в русских словах. При работе с текстовыми упражнениями организуется наблюдение над способами выражения темы и основной мысли текста.
Совершенствуются умения редактировать (№ 40), строить высказывания в объеме предложения, текста на темы воспоминаний о летних, осенних прогулках в лес (выбор жанра свободный – прозаическая или стихотворная зарисовка, загадка), о первом сентябрьском деньке, о воображаемой рекламе товара и пр. Обращается внимание на внешние атрибуты речевого этикета – уместное использование мимики, жестов, поз, тона – «вы кому-то ответили грубо – чью-то жизнь сократили сейчас» (А. Дементьев № 20, 39).
Особое внимание в разделе уделяется интонации как звуковому (голосовому) средству языка. Почему необходимо совершенствование интонационных умений учащихся? Интонационная оформленность звучащей речи имеет социальное значение, обеспечивает эффективность, легкость, быстроту общения, способствует лучшей передаче мыслей и чувств. Не менее значима и эстетическая ценность интонационной стороны звучащей речи, являющейся ярким показателем речевой культуры человека, его общего культурного уровня. Интонационные умения учащихся лежат в основе усвоения важнейших разделов школьной программы: синтаксиса, пунктуации, формирования полноценного навыка выразительного чтения.
С целью осознания четвероклассниками единых функций, которые выполняют интонация и пунктуация с точки зрения намерения говорящего (пишущего) и слушающего (читающего), материал об этих средствах дается в одной теме «В устной речи интонация, а в письменной – пунктуация» (10 ч.). В ней систематизируются, то есть устанавливаются взаимосвязи между функциями использования интонации и знаков препинания в речи. Причем наблюдение проводится над одними и теми же конструкциями, текстами, чтобы взаимообусловленность использования интонации и пунктуационных знаков была очевидней, наглядней.
Какие функции интонации и пунктуации актуализируются через подтемы? С помощью интонации в устной речи и соответственно знаков препинания в письменной мы:
1) объединяем слова и словосочетания в предложения,
2) выделяем предложения из потока речи; 3) различаем предложения по цели высказывания; 4) выражаем чувства (сомнение, удивление, гнев, радость, негодование и другие чувства), передаем свое отношение к содержанию предложений; 5) уточняем смысл высказывания, выделяя значимые для смысла слова; 6) выделяем этикетные слова и фразы.
