Целесообразный выбор изучаемого материала и организация его (целесообразная программа), наилучший метод занятии, наиболее целесообразное распределение времени — все это имеет громадное значение с точки зрения выработки в ученике умения работать. Но, кроме того, каждый учитель, каждый воспитатель должен внимательно изучить принципы научной организации труда, научиться применять их в своей жизни и работе, и тогда они сумеют научить рационально работать и учеников.
Если в школе будет так поставлено дело, она сумеет выполнить возлагаемую на нее переживаемым моментом задачу — повысить культурный уровень страны, повысить работоспособность ее населения.
1923 г.
К ВОПРОСУ О РЕОРГАНИЗАЦИИ ВУЗОВ
Во всех областях работы последний год чувствуется сдвиг в сторону планомерности. Годы революции были годами бури и натиска, когда стихийно ломались старые устои, сносились напором масс, когда о планомерности не приходилось и думать и новое строилось без учета сил и средств — важно было выдвинуть лишь известную идею, бросить ее в обращение. О силах и средствах для ее осуществления мало кто думал: нельзя было учесть их размер, революция часто вызывала к жизни совершенно новые силы. Когда жизнь стала входить в русло, стали подводиться итоги. Реальные достижения в целом ряде областей — если сравнить их с «издержками революции» — оказались меньше, чем можно было ожидать, но зато созданы совершенно иные возможности работы; как прожектором, освещены пути к коммунизму, ясны брошенные вдаль перспективы, четко поставлены ближайшие цели — и охватывает острая жажда работать над осуществлением тех задач, которые выдвинула революция. Надо строить. Чем лучше будем рассчитывать, обдумывать все детали, взвешивать силы, концентрировать их, организовывать, тем быстрее будем подвигаться по намеченному пути. Нужна строжайшая экономия сил; их у нас немного в сравнении с теми колоссальными задачами, которые перед нами стоят. Нужна строжайшая экономия во времени: жизнь не ждет, нам надо спешить. Надо, чтобы балки поддерживали одна другую.
Если мы всмотримся в работу вузов, то увидим, что тут реорганизация работы в революционном духе почти еще не начиналась, что мы даем сплошь и рядом рабочим и крестьянам, наполняющим все более и более аудитории вузов, вместо хлеба камень, вместо живого знания, которое давало бы им возможность преобразовывать действительность, их головы набиваются всякой схоластикой. Никто не жалеет их времени, никто не считается с их силами. С теми или иными оговорками с этим соглашаются все. Какой же выход? Как изменить существующее положение дела?
