Если суммировать сказанное, то можно обозначить определенные педагогические задачи, входящие в программу воспитания у детей умения читать художественную литературу. А именно: воспитание вкуса и пробуждение интереса у читателей к произведениям, наполненным психологическим содержанием, развития внимания к противоречивой внутренней жизни персонажей, света и тени каждого из них; нацеливание читателей на разгадку тайн их внутренней жизни, понимание языка тела, энергию молчания.
Решая намеченные задачи, целесообразно определить вопросы и задания, предлагаемые ребенку, читающему художественную литературу. Назовем некоторые из них:
· Одинаков ли персонаж на протяжении произведения? Если нет, то какие изменения в нем произошли?
· Почему герой действует так, а не иначе, какими соображениями он руководствуется?
· Почему он испытывает такое состояние? Как его объяснить?
· В чем причина возникновения у персонажа таких мыслей, а не других?
· Нет ли противоречий между его словами, делами и помыслами? Если есть, то чем их объяснить?
· Что скрывается за молчанием персонажа в конкретной ситуации?
· Нет ли сходства внутренней жизни и поведения героя с твоей собственной?
Известно, что театральные деятели, воплощая образы на сцене, предварительно тщательно исследуют их, ставя перед собой сходные задачи и вопросы. Вспомним в этой связи слова Г.Товстоногова: «Я пытаюсь представить себе жизнь героев пьесы как жизнь реального человека, что они делали между актами. Важно знать, что они думали… Больше всего мне хочется понять даже не то, что они говорят и думают, а чего они не говорят, чего не думают, но хотели бы сделать». Так в творческом чтении познаются характеры людей, психология в образах. Так открывается читателю мир человечности, рушатся преграды между людьми.
Искать в чужой строке себя
У Бунина есть рассказ, герой которого, идущий ночью по бульвару, вспоминает стихи:
В одной знакомой улице
Я помню старый дом
С высокой темной лестницей,
С завешанным окном.
Чудесные стихи, думал он. И как удивительно, что все это было когда-то и у меня. Москва, Пресня, глухие снежные улицы, деревянный мещанский домишко – и я студент…
Там огонек таинственный
До полночи светил…
И там светил. И мела метель, и ветер сдувал с деревянных крыш снег, дымом развевал его и светилось вверху, в мезонине, за красной ситцевой занавеской… И читая мысленно следующие строки стихотворения, герой находил, что они совпадают с его когда-то виденным и пережитым. И он вспоминал, вспоминал. И отрадно было от всплывших образов прошлого и оживления пережитого.
