Метод экспертизы применяется в двух формах – письменной и устной, причем вторая более популярна.
К методам самостоятельной работы обучаемых относятся также: слушание – восприятие информации органами слуха; конспектирование – запись услышанной или прочитанной информации и др.
Таким образом, методы самостоятельной работы обучаемых могут быть использованы в аудитории – на уроках, лекциях, семинарских и практических занятиях. В данном случае эта работа осуществляется с участием преподавателя.
В современных условиях возрастает доля самостоятельной работы обучаемых, что актуализирует значение методов данной группы.
5. Контрольно-оценочные методы.
Контроль и оценка знаний в учебно-воспитательном процессе вуза играют несколько иную, менее стабильную роль, чем в средней школе. Во-первых, контроль не носит ежедневного поурочного характера; во-вторых, оценки не выставляются в дневники и журналы.
Обучение сориентировано на другую мотивацию – студенты сделали свой профессиональный выбор, они проявляют более высокую степень ответственности, заинтересованности, самостоятельности. Но и в условиях вуза проверка и оценка знаний студентов существуют, и реализация контрольно-оценочной функции осуществляется при помощи соответствующих методов.
Предварительный экзамен. Применяется тогда, когда изучена половина учебного материала курса. Обучаемым предоставляется право самим подготовить список вопросов по пройденному материалу. Выполняя задание, они должны еще раз повторить изученное.
На занятии студенты зачитывают и защищают свой список вопросов. Для уплотнения занятия целесообразно использовать бригадный метод, тогда первая часть занятия пройдет в 3–4 подгруппах. На второй части занятия коллективно отобранные вопросы докладывают и защищают представители бригад, а эксперты по выработанным критериям отбирают лучшие, составляют их список, который преподаватель использует при подготовке экзаменационных билетов.
Чтобы разработать вопросы, квалифицированно защитить их, оппонировать чужим вопросам, необходимо хорошо знать предмет. В силу этого данный метод дает возможность студентам самостоятельно, планомерно усваивать содержание учебного предмета, а преподавателю анализировать сильные и слабые стороны процесса обучения, а также уровень знаний обучаемых.
«Ромашка». Более простой метод, его целесообразно использовать на младших курсах. В сердцевине бумажного цветка-«ромашки» преподаватель пишет тему для контрольной работы, а на лепестках – вопросы по данной теме. Каждый студент срывает лепесток и тем самым получает задание для устного или письменного контрольного ответа. Метод помогает активизировать студентов, ориентирует на самостоятельное выполнение заданий. Если предполагается устная форма ответов, помощником преподавателя по оценке ответов может стать экспертная группа студентов.
