А сейчас это невозможно не только потому, что общество уже не тоталитарное и не берет на себя функцию
замещения отсутствующего предпринимателя, но и потому, что этих условных ячеек для заполнения больше нет. Если еще в
восемнадцатом веке технологии оставались неизменными на протяжении жизни нескольких поколений, то теперь технологии
умирают и возрождаются уже в новом качестве на наших глазах. Темпы обновления технологий отвергают традиционный
жизненный цикл: "обучение-работа". Теперь уже невыгодно готовить человека на конкретное рабочее место дольше,
чем полгода. В первую очередь именно это отрицает всю структуру советского образования и глубокую специализацию в
базовом высшем образовании.
Второе различие - возрастание степени свободы человека, которая необходима ему
для полноценной жизни в обществе. Советская школа - опять же не самая плохая из тех, что были в двадцатом веке, - давала
неплохие знания по естественным наукам, математике, литературе, но простора для творчества у человека не было. Даже
школьная литература в самых лучших ее проявлениях - это было не творчество, а мечтание, рефлексия. Доля креативных
предметов (от труда до лепки) в той школе (да и в нынешней, унаследовавшей прежнюю структуру) составляет 2,5%. Ребенок
по большей части осваивает и заучивает материал. Когда-то это было хорошо и правильно, а сейчас воспринимается как
негатив.
Лучше стало образование или хуже - спорить бессмысленно: надо говорить о том, насколько нынешняя система
образования в России отвечает сегодняшним потребностям и потребностям в перспективе, насколько мы можем ее угадать.
Полезнее также рассуждать о том, насколько образование обеспечено ресурсами. Тогда разговор может быть рациональным. А
сравнение с прошлым изобилует эмоциями.
Вы согласны с тем, что образование сталоболее поверхностным? И
отвечает ли это потребностям общества, о которых вы говорите?
- В последние сто с
лишним лет наблюдается экспоненциальный рост информации, причем информации полезной. В девятнадцатом веке объем
потенциально полезной информации (до профессиональной специализации) действительно укладывался в курс классической
гимназии. В середине прошлого века общество пыталось отреагировать на рост количества информации введением глубокой
специализации. Возникло несколько сотен специализаций высшего образования.
Потом и этого стало не хватать. Как
сориентироваться в потоке знаний? Возникло не просто клиповое образование, а целая клиповая культура. Обратите внимание
на то, каким стало искусство. Оно потеряло обстоятельность, переполнено намеками и символами, что раньше всего
проявилось в поэзии и живописи. Для длинных объяснений нет места. Поэтому мы не можем так просто объяснить, к примеру,
"про что" данное стихотворение. "Про что", например, "Зеркало" Тарковского?
