Музыкальное сопровождение может быть выбрано преподавателем. Важно только, чтобы присутствовали мелодии зимы и весны. Ребята во время зимней темы поют такие слова: «Зима пришла, зиме дорога!»; а во время весенней: «Звенит ручей, ручей поет: „Весна идет, весна идет!“»
Во время исполнения зимней темы «зима» и «снежинки» стараются дотронуться своими рукавичками до «листиков». Если ребенок, изображающий первые весенние листья, не успел соединить ветки над головой, «зима» касается его своей рукой – и он замерзает, опуская руки-«ветки». Во время звучания зимней мелодии «солнечные лучики» стоят неподвижно, но как только раздается музыка весны – останавливаются «зима» и «снежинки».
Когда начинает играть весенняя мелодия, «солнечные лучи» быстро дотрагиваются до «листиков» и оживляют их. «Листики» поднимаются. Игра продолжается до конца музыки. Если после ее окончания окажется больше замерзших «листиков», то победила «зима», и в честь ее поется гимн; а если же больше распустившихся «листьев» – победила «весна».
Эта игра рассчитана на то, что дети помимо пения должны слышать, когда звучит весенняя музыка, а когда зимняя. Кроме того, ребята могут вместо пения, проговорить или даже прокричать на хорошем дыхании реплики о весне и о зиме.
Это поможет разобраться и услышать силу и мощь своего голоса, а также понять большую роль дыхания.
Глава 7
Формирование образного мышления и развитие эмоциональности
Для успешного приобщения ребенка к музыке необходимо формировать музыкально-образное мышление ребенка и развивать его эмоциональные качества. Иначе ему будет очень трудно воспринять новый для него мир музыки. Способность мыслить образами и эмоционально реагировать – это качества, являющиеся мостом для проникновения музыки во внутренний мир маленького человека.
Типичной ошибкой педагогов является попытка с первых же занятий ознакомить ребенка с нотной грамотой, музыкальными инструментами. Ребенку очень трудно воспринять новую знаковую систему, сложные абстрактные понятия и очень часто в этом случае, не сумев овладеть новыми знаниями, ребенок замыкается, начинает испытывать отвращение к музыке, которая ассоциируется у него с чем-то сложным и непонятным.
Избежать этого поможет подготовительный период, который должен включать в себя различные музыкальные игры, развивающие музыкально-образное мышление ребенка, его эмоциональность. Любой материал должен подаваться в игровой форме, это поможет ввести детей в мир музыки постепенно, не нарушая их привычного мировосприятия.
